如果教育者被迫步步後退，那將是人類最大的悲哀！

我不認為孩子不能打罵就是最好的教育，我覺得我們的教育出了嚴重的問題！我們過於注重教育的民主，孩子的權益，卻放棄了教育中本該有的懲戒教育，使得教育流於形式，質量大幅降低。

現在的孩子打不得、罵不得、訓不得、（罰站）站不得、（體育課上）跑不得、表揚不得，請問我們還有什麼辦法可以教育孩子？哄，騙，還是誑？

一味地和聲細語會達到我們想要的教育效果嗎？誰能天天忍受糖水的侵蝕呢？

可是，誰要一提到懲戒，就會招來無數家長的怒斥和咒罵。似乎那種教育就是反人類的教育。我不知道他們何以會被所謂的專家洗腦到這種程度！我知道，即便在他們所推崇的西方，也一樣存在著懲戒教育，只是他們不知道而已。

英國《2006教育與督學法》規定，老師有權透過身體接觸管束不守規矩的學生。在英國政府下發的對學校的規定中，“嚴格而適度”的懲罰包括抄寫、在操場上撿垃圾、除草、清除塗鴉、提前到校以及打掃教室、餐廳等方式。英國的富家子弟還以吃苦教育為榮。　一般的教育懲處，是在美國學校實施最多，相對說來也較輕的一種學校懲戒。主要包括：給家長打電話；罰站；不讓參加課外活動，罰早到校或晚到校；勒令教室10分鐘或30分鐘；罰星期六來學校讀書，這是一種僅次於不能來校上課的懲戒。　　美國的學校懲戒有明確的針對性，一懲戒主要針對的是以下違紀行為：擾亂課堂秩序，在校作弊，遲到，不做家庭作業，拒絕服從教職工的指導，亂扔雜物，使用水槍，沒到法定年齡（16週歲）或沒有駕駛執照駕車到學校，未得學校允許擅自不到校上課等等。　　特殊教育懲戒包含了許多非常用或非通行做法。比如：體罰、停課、開除等。除馬薩塞和紐澤西等少數州的法律明令禁止學校體罰學生以外，在美國的其他許多州，學校體罰學生是合法的，老師“適當”地打學生也是允許的。新加坡關於體罰學生的《指導原則》規定，在輔導、留校的懲戒方式不能奏效後，校長、副校長和紀律事務長有權用藤條對違規學生進行體罰，但物件限於男生，部位限於手心和屁股，必須有見證人在場，體罰後寫成書面報告，並立刻通知家長。　　南韓對教師如何體罰學生作了如下規定：1.實施體罰之前要向學生講清理由。2.實施體罰前對學生的身體、精神狀態進行檢查，必要時可延期進行體罰。3.學生可提出以校內義務勞動來代替體罰。4.體罰必須在校監和生活指導教師在場的情況下進行。此外，南韓還對體罰的實施工具木棍尺寸和打的數量以及程度作了詳細的規定。　　美國有23個州規定了學校可以對學生實施體罰，但法律還對體罰規定了許多明確的細則：1.學年開始時，家長和學校簽訂一份宣告，表明是否同意對學生實施體罰；2.必須在其他教育方法都無效的情況下才可以實施體罰；3.不許當著其他學生的面體罰某個學生；4.體罰時必須有證人在場，以確保體罰依法進行；5.剛剛與要受罰的學生髮生過沖突的老師不得實施體罰；6.體罰必須考慮學生的性別、年紀以及身體狀況；7.有些地方規定體罰時必須打孩子身上肉比較多的部位，比如屁股。　　英國的一些地方教育當局規定了學校及教師體罰學生的8點要求：1.用鞭子或皮帶時，必須是經過認可的標準。2.必須備有懲罰記錄簿，列明體罰的原因及處理過程，經過校長簽署核准許可後才可施行，並接受監督。3.實習教師、代課教師、臨時聘用教師等均不得施行體罰，至少具有3年以上教師資格者才能施行體罰。4.對年齡在8歲以下的兒童禁止體罰。5.絕對禁止在班上或眾人面前施行體罰。6.施行打手心的體罰，每雙手不得超過3下。7.對女學生只限於打手心，而且只能由女教師來執行，如果鞭打男生臀部，不得超過6下。8.對患有生理或心理缺陷的學生，必須事先獲得醫護人員許可才能施行體罰。

相比之下，我們有什麼？我們的學生都被家長中嬌寵成什麼樣子了！什麼青春期叛逆，什麼孩子打不得、罵不得、訓不得、站不得、跑不得、表揚不得。呵呵，這樣的孩子以後到社會上能幹什麼？能受得了委屈麼？能吃得了苦麼？能勝任工作麼？

伴隨著家長對孩子的嬌寵，多少負責任的老師都不再敢負責任了？難道非要把老師逼到絕望，我們才能甘心嗎？

懲戒不是無原則的，而是在合理範圍內的懲戒。沒有懲戒的教育是不完整的。如果教育中繼續存在著不敢管、不願管的現象，如果家長依舊嬌寵孩子打不得、罵不得、訓不得、站不得、跑不得、表揚不得，將來的中國就真的是後繼無人了！不但如此，一個又一個的家庭也將會迎來最為難堪尷尬的局面。因為，我們的教育正在為我們培養一批又一批的白眼狼！

如果我沒有猜錯的話，你可能是老師吧？罵孩子當然是不允許的，罰站也行不能通，或者不起什麼作用。

但表揚或懲罰是老師的權利，也是有效的手段，因為老師在教授智慧的同時，也有義務給孩子建立規則。

不被表揚會自卑？這個命題不成立！自卑是自己的事兒，即拿自己不足和別人的長處比較導致自卑，因此自卑源自不恰當的社會比較。

經常使用不恰當社會比較的人是家長，家長的這種不恰當的社會比較的活法導致他們過份過愛面子，在乎他尊，他尊=有用與關注之積，希望別人把自己當回事兒！而忽略了自尊的培育，自尊=成功／抱負，自己把自己當回事兒！這種社會風氣會讓沒有大腦的小人受影響！只有小人才用別人的方式看待自己。

家長這樣說，作為老師的你也這樣信，即易受別人的明示或暗示，說明你缺少自己的獨立思考，或者你和家長走得過親，或者你收受過對方的好處，對方才敢這樣說你，否則表揚誰不表揚誰，是你的權利和選擇，為什麼要受制於人呢？是缺少主見？還是吃人家的嘴短？只有你自己知道喲！

現在的孩子都很嬌貴，因為基本上每個家庭都是隻生一個或者兩個孩子，不會太多，所以會特別注重小孩的成長問題。老師在表揚的時候，可以看學生哪裡有特長就表揚哪裡，多說一句話也不會怎麼樣，但是少說一句，肯定會對學生有影響，會讓學生認為自己哪裡不好。

畢竟多鼓勵孩子多，表揚孩子，會建立他們的自信心，對我們自己也沒什麼影響，那就多發現他們的優點，長處。老師的鼓勵會比家裡的鼓勵更重要，因為老師跟家長不一樣，老師有威信力，而且還有那麼多同學見證。

我記得有一個實驗，大概是這樣的，當時班上有50個學生，有一半成績好的被分在一班，成績差的分在一班，但是呢，他們的校長跟成績差的學生說，你們是成績最好的，這個長大會當醫生，那個長大會當科學家，結果從那以後成績差的這個班的學生，他們成績變好了，然後有的真的長大以後，有了很多成就，這也是表揚的力量。還有很多小孩其實都很聰明，只不過，可能是貪玩或者是怎麼，所以他才成績差或者是，表現不好，但是有個正確的引導的話，他會往好的方向發展，當然家長負主要責任，但是老師善於發現優點並鼓勵不可少。

有句老話莊稼看著人家的好，孩子看著自己的好。三天孩，娘慣的。特別是現在獨生子女特別多，那更是含在嘴裡怕化了，捧在手裡怕飛了，一個個在眾多長輩的爰戴中成長起來，有的家長除了嬌寵，表揚外，沒讓他吃一點苦，受一點曲。很多孩子社會綜合能力和生存能力都普遍下降，不能受一點批評，不讓說一句，以性作惡，有的無法無天，一點規矩都不懂。要說該接受再教育的首先是家長們育兒方法，再說孩子的缺點和教育。不知這樣說，對不。

1、老師表揚學生一直都存在。

其實老師表揚優秀的學生很正常，這好比如學校期末開家長會，班主任也會表揚一些優秀的學生，這些優秀學生的家長內心當然很樂意，而那些沒有被表揚的學生家長，內心可能會有點不爽，只是不會明說。

而這件事中，老師沒有點名批評表現不好的學生，我認為已經算好的了。個人贊同老師在群裡表揚學生，但不贊同老師在群裡點名批評學生。

2、是孩子不自信還是家長不自信？

關鍵在於家長的心態，是不是拿成績給孩子下定義，若家長認為孩子成績不好就代表孩子不好，就容易引導孩子變得敏感、自卑，若家長鼓勵孩子，引導孩子奮發上進，那麼孩子就不會因為成績不好而難過，畢竟每個孩子在學習上會有差距，不會人人都成績好。

家長不要把負面情緒傳遞給孩子，應該多想想孩子作業沒做好、成績退步的原因，幫孩子面對困難，想辦法解決問題，如果孩子已經盡力了，家長也應該坦然接受，不過，這也許是為人父母最難做到的吧。

3、老師難做。

老師在家長群釋出學生表現的相關資訊，本意是給家長及時反饋，提醒家長孩子在哪些方面表現不足，需要改善，如果老師不及時反饋，孩子成績不理想，家長又會責怪老師了。

我看到一個好的做法是，一些老師會在家長群公佈學生的學號，而不是名字，一般只有家長知道自己孩子的學號，老師只在群裡表揚，對於表現不好的學生，老師跟家長私聊，這樣子就比較照顧家長的面子了。

家長要看到孩子的進步，表揚要具體。比如你這件事做的很好。告訴他哪裡好。而不是很棒…然後沒了。學的快的孩子重點在複習，學的慢的孩子重點在預習。不要同時抓。快的孩子預習了他就不認真聽。慢的孩子一旦理解了就會記得很牢靠，反覆複習浪費時間。但是不是說就完全放棄預習或者複習。用心看到孩子的進步，用心用心用心！

這位家長應該是有嚴重自卑心的併產生了脆弱的玻璃心，並且歸因分析方向嚴重有誤，所以見不得別人受表揚，所以別人孩子做好了，自己孩子沒做好，不但不鼓勵自己孩子努力奮起直追，反而發牢騷。

有自卑心的人不一定表現為行為舉止畏縮，有的反而表現的自傲或者處處引人注意。留心觀察生活中有很多人，越是有錢、越是有地位越是不顯擺，反而是錢不太多、地位不太高的反而顯擺自己。因為心靈深處的自卑，需要用別人的羨慕與認可來得到彌補。

比如這位學生家長，如果孩子本來就是優秀的，在生活中、學校裡都是被親人朋友、老師學生表揚羨慕的型別，那麼一次沒有被表揚，家長內心是有底氣的，不會覺得受到傷害。恰好是自己的孩子不優秀，所以本來就有自卑心，家長才長出玻璃心來。

這樣的家長教育出來的孩子是有很大問題的。

從能力和知識進步方面，孩子在遇到批評或者沒受到表揚時，把原因推到別人身上，不從自己身上找原因，所以不願改變自己，也不能取得進步。

從性格品質方面，由於對事情歸因分析總是找別人原因，他會感覺世界不公平對待自己，容易產生怨恨他人、仇視社會的心理。所以今後與老師同學對立、與領導同事對立、與配偶和親戚對立等，不容易處理好人際關係，影響了孩子的一生！

希望這一個特例沒有影響到教師的正常教育，畢竟既不能懲罰又不準批評，教師已經無所適從了。現在又冒出個不準表揚別人家孩子的家長！難道要解散學校不成？

這個真的是感覺沒事找事兒了，想要表揚那也得自家孩子有值得表揚的地方，不然無緣無故老師一通表揚，這樣起到啥效果呢？表揚的意義本身就在於讓受表揚的學生繼續保持，沒受表揚的學生向受到表揚的學生學習看齊。這樣的情況讓老師如何教書育人。

這個又不是幼兒園的寶寶們，寶寶們可能對於對錯這些分不清，老師需要表揚讚美孩子，來增加他們自信心的培養，但是對於學生來說，真的不會也如家長這般玻璃心腸了，太小看孩子的心裡承受力了。

一個班級二三十人，受到表揚的肯定只是個別學生，那如果班級裡的學生都因為沒有收到表揚而自卑，那我們的教育還有用還可以育出祖國的花朵麼？

我們這代，讀書的時候真的沒有這麼矯情，那時讀書，老師們該打該罵該罰的一樣不少，可如今為啥到了做父母的時候就矯情起來了呢？

孩子們雖然是需要我們大人的護翼，但是，偶爾我們也應該給他們一些可以自己抗壓的機會，這樣他們才會有能力去面對以後的壓力，批評以及不公，不然很多孩子受到一點委屈，壓力，就拿生命不當回事。