一個上初中的孩子，“搗亂、屢教不改”，這是“熊孩子”一個啊，最讓老師頭疼，最讓老師操心。用簡單方式管理往往沒用，很多的教育理論在這樣的孩子身上也常常失效，弄不好還有教師違規的風險，確實是“教育不是萬能的”。

不過，話又說回來，這樣的“熊孩子”難管歸難管，卻是不能不管的，這是教師的職責，這是教師份內之事，決不可一推了之。“讓他幫後勤幹活”是不正確的，這不是耽誤了孩子聽課學習嗎？孩子的權利呢？教師注意到了沒有？

學生有缺點、常犯錯誤，老師可以教育，甚至可以按規則處分、懲處，這是學校和教師的權力和職責，但不能濫用。也不能因為無效而著急，不能因無效而以錯待錯。

可以研討有效的教育管理方式，可以繼續尋找更好的管理方式，不可急躁，不可脫離實際而尋求一勞永逸，也不可幻想“熊孩子”經過一番語重心長而痛改前非，教育急不得，教育必須要耐得下心來。

初中揭亂屢教不改的孩子，實話說百百之九十以上的老師遇到頭都大了，沒有良方，只能順其自然了。讓這孩子幫後勤幹活，表面看似有些欠缺。而採取這樣措施，是沒有辦法的辦法。冒著違規的風險去挽救一個孩子，是老師良心未滅表現，是忠實於為人師表神聖使命的體現。不然明哲保身，但求無過。或說這事違規。君子你有更好的良方嗎？伯樂發現千里馬，單憑好草好料餵飽，不經過嚴格訓服，它就是一匹又踢又吃人的Mustang，能稱千里馬嗎？

個人覺得這要看孩子的意願，畢竟上課期間讓孩子幹後勤是剝奪了孩子學習的權力。如果孩子非常樂意幫忙做一些後勤的活，讓他們去做當然是無可厚非的，並且在幹活了過程中能和學生談談心，哪怕隨便聊聊，也能拉近老師和孩子之間的距離，藉此機會對他們進行思想教育，效果也比拉大辦公室說教會好一點。但是如果有些孩子不願意去幹後勤的活，老師就不應該勉強，不能借著師威硬壓他們去幹活，不然真的是和家長沒法交代，也會讓師生關係越來越僵。另外，老師想讓這些孩子多幹活，還應該經常灌輸勞動最光榮的思想，讓他們知道老師平價一個孩子，不只是看成績，還看其他方面的綜合表現。