“選書難”是近年來促使“分級閱讀”呼聲漸高的理由之一，也是中文分級閱讀相關機構和專家正在研究和解決的事情——為孩子有效率地選到合適的書，讓孩子愛上閱讀。

美國和英國的分級閱讀歷史，已經有近百年，評測體系、課程設計和圖書都很成熟。但在國內，分級閱讀體系尚未成型，家長也缺乏認知，甚至存在很多誤區。在培養學生閱讀素養方面，英語分級讀物有它的獨到之處。英語分級讀物主題豐富且與生活密切相關，富有情境、語言鮮活，級別的劃分兼顧語言和內容，符合學生認知發展水平，有利於學生了解英美文化，拓展學生思維，尤其有利於培養學生的想象力和分析、解決問題的能力。比起英語教材，英文分級讀物更有利於培養學生的閱讀興趣，也能讓學生真正體驗到閱讀給他們帶來的快樂。"分級閱讀"在美國、日本、英國、中國香港、中國臺灣已經發展了十幾年，英國牛津大學花了20年時間進行分級閱讀研究。

在培養學生閱讀素養方面，英語分級讀物有它的獨到之處。英語分級讀物主題豐富且與生活密切相關，富有情境、語言鮮活，級別的劃分兼顧語言和內容，符合學生認知發展水平，有利於學生了解英美文化，拓展學生思維，尤其有利於培養學生的想象力和分析、解決問題的能力。比起英語教材，英文分級讀物更有利於培養學生的閱讀興趣，也能讓學生真正體驗到閱讀給他們帶來的快樂。

少兒分級閱讀確實有很大幫助，因為孩子從認識一些基礎的漢字或者英文單詞會有一段時間都停留在閱讀繪本上，可是長大到一定年齡就開始對繪本沒有那麼多熱情了。他們在尋找另外一種讀物，但肯定不是無圖的文字故事書。也許有些家庭孩子閱讀可以比較快升級到文字書，可是相當大一部分都沒有跨越上去，開始變成讀書是完成任務，為了老師父母讀的，自己就沒有那麼大的興趣。其實孩子有很長時間都在尋找一種漫畫書，可是現在的漫畫並沒有努力幫助孩子引導下去。現在漫畫書無厘頭的玩笑搞笑書太多，或者治癒系萌系的寵物貓寵物狗的。再看看漫畫就沒有特別合適的。其實很多有價值的書都可以做成漫畫書。然後語言時代性也很強，比如以前葉聖陶，老舍，冰心，魯迅的書我們看著很好，讓孩子懂事到很喜歡就比較難，所以需要有人改編語言適合現在兒童心理，然後畫風也要適合一些孩子心理。很多連環畫都是特別好，四大名著，名人故事，歷史故事都不少，可是我們看著特別好，孩子看著就覺得畫風看幾頁就要放下了。我們並不知道是應該責怪孩子不靠譜沒定力太花心嗎，還是抱怨中文圖書分級根本沒有落實落地。還只在補救繪本這一部分。英文漫畫相應比較多，但是也沒有繪本和無字書做的好，也許做起來一點一點畫真的創作太不容易。比繪本和文字書都難太多，需要會創作文筆好還要畫工時代感出彩，所以從繪本到文字書之間中文空缺很大，英文也不是很多選項。

科學的分級閱讀本是可以實現這種閱讀升級的。很多書都是從圖片配幾句話的書過度到文字無圖或者插畫圖的書過度太快。所以到了高階的分級閱讀越來越難。低階的比如預備級，1級，2級，3級看著都層次比較清楚。孩子跟進的好，家長帶著親子閱讀也不是很累。再往上就越來越看不到好的效果，流失的孩子敏感度和興趣越來越多。家長有些管不了，孩子也不太聽，可是孩子自己也沒有選擇經驗，甚至主動渴求的情況也比較少，所以這一部分我沒有回答答案，希望以後我可以慢慢找到答案。我們是否可以說到了十歲至十三歲就是孩子靠譜不靠譜的分水嶺，到那時不愛書的孩子就當看書是完成任務，而愛書的孩子就在向靠近學霸的路上進軍，是這樣嗎？那麼還沒有愛上看書的十歲到十三歲這個階段的孩子們，拿什麼拯救她們呢？