這個事情媽媽必須冷靜，確認下真的是孩子受到不公正待遇了再想解決辦法。我們去年園裡統一製作了照片書，裡面每個孩子最少有一張照片，那回來之後發現沒有我家的照片，大家可以理解當媽的心情，努力平靜著自己去園裡瞭解情況，才知道拍照那幾天我們剛好休假，不過後來園裡承認失誤，後來沒有補拍。

家長了解幼兒園情況有幾種途徑：1、孩子口述和其他小朋友轉述，這個可能會有誤差，畢竟孩子年齡小 2、園裡的影片或照片，這是眼見為實了，3、老師說明。我是覺得，當感覺孩子受到不公正待遇的時候，家長一定要理智，三者結合爭取還原事情的本來。

當然肯定不能不聞不問，也需要讓老師感受到家長對孩子的重視，這也是做好家園溝通必須的。

有時候，小寶寶的話估計僅僅是一種想象，不一定是真實的，不能輕易就斷定老師不公平。即便老師真的不公平，若父母內心強大，給小寶心理支援，協助小寶以更積極更正面的方式去面對，這個負面事件也可以轉化成正面能量，滋養小寶的心靈，成為讓小寶內心變得更強大的契機。與其將那種受傷的怨憤的情緒傳遞給小寶，讓小寶產生太多負面的想法，不如輕鬆面對，讓小寶透過我們意識到，多一張電影票，少一張電影票，多一塊蛋糕，少一塊蛋糕，要緊的是，我們無需倚賴外物，一樣可以堅信自身價值感十足，知道有更重要更故意義的事情值得去期待。

有很多家長投訴孩子在學校的“不公平待遇”。的確，現在社會的各種思想多樣化，不但導致父母和孩子的思想不統一化，甚至連父母和老師之間的思想也容易出現不統一化。那麼到底該如何在不同的思想模式當中去協調和平衡父母、孩子和老師之間的關係呢？

先說我個人的觀點：

關於孩子和老師關係的協調，我會注意：

1、讓孩子學會服從規則，同時學會在規則下如何為自己爭取。

中國不缺乏規則，然而在規則的執行上很有問題，原因是能夠影響到規則的執行的人太多了，爸爸管孩子，媽媽會當面插手；父母管孩子，老人會直接當面插手；老師管孩子，父母會當面插手。讓孩子和每種關係的各個部分直接相處，其它人如果有異議，可以協助孩子未獲滿足的需要透過其它渠道滿足，然後透過私下溝通進行協調。這樣，孩子才會懂得如何遵守規則、同時如何在規則的共性之外滿足個性需要。

2、適當的時候和老師私下談話，請老師更加有方向地協助孩子。最需要了解孩子的不是老師，而是孩子的父母。

3、多肯定老師的成績。

永遠不要和老師搶功，因為老師在學習方面的心血肯定比家長多！不論我們作為父母的在家裡給了孩子多少指導，老師的付出永遠是父母所不能替代的！老師只要有一點對孩子的肯定，父母如果能及時反饋，也會讓老師知道自己付出的所得。

具體案例：

女兒在一年級剛開學兩週左右的時候，被選為學校的播音員（一年級只選用三個），緊接著被選入十一節全校朗誦表演的成員之一。經過兩週左右的準備，女兒已經能夠把一首長長的祖國讚美詩朗誦得聲色並茂，不僅僅可以完成自己班級的角色，甚至把其它班級、老師角色的內容全部都記得非常熟悉。配合著手和肢體的表情，最後對“祖國母親”的告白，非常感性和積極向上。

就在演出當天，我還記得那是一個星期五。女兒的學校校規是，每週要更換三套校服，週一一套禮儀服，週二和週四是一套服裝，週三和週五是一套服裝。女兒早上穿著週五的校服去了，晚上回來低著頭不說話。

我問她“今天的表演怎麼樣？順利嗎？”

女兒垂著眼睛說：“今天老師沒有讓我表演。”

我驚訝到：“為什麼？”

女兒：“老師說，今天表演要穿禮儀服，我穿錯服裝了，老師不讓我上去表演了！”

我：“啊！是這樣啊！到底怎麼回事啊？”

女兒：“老師說，昨天對我們說了要穿禮儀服表演，另外她還說發了校訊通給家長專門通知過了，所以今天沒有穿禮儀服的同學都不讓參加表演。”

我：“哦，看起來不是你一個人沒有參加上表演！”

女兒：“嗯，我們班有五個同學都沒有讓參加。”

聽到孩子說到這裡，看著她失落的樣子，我的心裡酸酸的，哪個父母不疼孩子呢，我也是一樣啊。那時在心裡的第一反應是，我並沒有收到老師的校訊通通知。同時演出時間是在下午，還有整整一上午的時間可以做調整的準備。

想起一週前老師為了一個學校需要的證書專門在早上十點打電話來，希望家長可以十二點之前送去學校。這種對比，讓我真的希望老師能夠早上致電我們，那麼家裡人就可能對於孩子的這種過失有所彌補，也不至於會有這樣的結果了！所以，第一反應的我，有些挫敗，還有些生氣。

然而，畢竟還是有些情緒管理的經驗的，第二反應我對自己說，“等等生氣，看看事情這麼發生有什麼樣的好處？”

然後我很快發現，這樣的結果雖然對於孩子來說非常失落，但可能也會讓孩子更加深刻地記住這個教訓，畢竟老師說過服裝的事情，孩子沒有記住，說明孩子也需要因此而得到成長和鍛鍊！老師的嚴格，也剛好是父母的疼愛的一個彌補，讓孩子必須對周圍的人和事更加嚴肅地對待！

同時，我在心裡告訴自己說，“你不是一直說，不要給孩子和老師製造矛盾嗎？大人看問題的方式和角度會影響孩子看老師的態度，所以要穩住！”

也就是半分鐘時間的停頓，我決定借用這個事情讓孩子學會當事情是這樣發生的時候，自己怎麼幫助自己。於是我接著對孩子說：

“準備了這麼長時間，卻沒有參加上表演，心裡一定有些失望吧！”

“嗯……”

“媽媽也覺得很可惜，寶貝準備了這麼久，而且準備的這麼好！沒有參加上表演真的很可惜！”

“就是呀，我看到上臺表演的同學中，我的位置就那麼空在那裡，心裡很難受！”

“是的，媽媽理解！”

“爸爸媽媽愛你，不希望你下一次還出現同樣讓你難過的事情，所以想和你一起想想辦法總結下，怎麼樣讓這個問題下次發生的時候，可以讓自己更好地幫助到自己，你覺得需要嗎？”

“需要！”

“嗯，如果下午表演，上午發現衣服穿錯了，有沒有什麼補救的辦法、讓自己還可以把穿錯的衣服換過來？”

“嗯，我可以讓爸爸媽媽幫助我把衣服送過來！”

“這是一個辦法，如果做起來有沒有困難？”

“可是我沒有電話！”

“那怎麼解決這個問題？”

“我可以借老師的電話打給你們！”

“哦，不錯，還有嗎？”

“不知道了！”

“媽媽看到你們教學樓下有IC電話，媽媽也可以買張電話卡給你，有緊急需要的時候，可以致電家裡人幫忙！如何？”

“好！”

“嗯，那第一個解決方法就是：用老師的電話、或者IC電話給爸爸媽媽打電話，讓爸爸媽媽幫助把合適的衣服送過來！

那媽媽的問題是:“如果到時候爸爸媽媽的工作非常忙，沒有辦法給你送過來怎麼辦？”

“不知道了！”

爸爸在旁邊說：“那你的小朋友和小同學不參加表演的，有沒有穿這種衣服的呢？”

“有！”

“那有沒有什麼辦法？”

“哦，我可以借他們的衣服！”孩子恍然大悟。

爸爸說，“是啊，你可以暫時和一個同學交換下服裝啊，這樣服裝的問題也解決了！”

我順勢總結說，“哦，原來寶貝不僅僅可以有爸爸媽媽幫助，到了學校還有同學可以幫助呢！”

女兒：“呵呵，這個辦法好！”

“那學校裡還有沒有其他人可以幫助到你呢？除了同學之外？”

“還有老師！”

“哦，那我們可以找老師做點什麼呢？”

“讓老師幫助我找有禮儀服的同學。”

“是啊，如果自己班沒有，可以讓老師幫助看看其它班或者其它年級、不是和你們同一時間表演的小朋友們換下服裝啊！”

“對，這樣也行啊！”女兒的臉上笑起來了。

“我們現在得到了三個辦法：一是用老師的電話、或者IC電話給爸爸媽媽打電話，讓爸爸媽媽幫助把合適的衣服送過來；二是暫時和穿這個服裝、又不用上臺表演的同學交換下服裝；三是找老師幫助，找到其它可以換衣服的同學。看來想的辦法還不少呢！”

“是的！”

“那現在我們再來看看這個事情到底是怎麼發生的，下次我們能不能儘量提前準備好，不讓它發生、或者減少它的發生呢？”

“因為我沒有聽清楚老師說的話！”

“哦，那當時老師說話的時候，你因為什麼沒聽清楚啊？”

“我覺得要放學了，著急回家看媽媽，所以沒有仔細聽老師的話！”

“哦，快要放學了，就沒注意老師的話，所以把這麼重要的話忽略了，是嗎？”

“是”

“那下次怎麼辦呢？”

“就是快要放學了，也要把老師的話仔細聽清楚。不能以為最後的話不重要！”

“哦，不僅僅老師在課堂中的話要聽仔細，課堂後最後的話也要聽仔細了，這樣可以避免這樣的緊急狀況發生，是嗎？”

“是！”

“今天我們找到了一些方法，下次再遇到類似的事情，就知道怎麼樣可以更好幫助自己了，爸爸媽媽相信你自己可以慢慢地找出更多的解決辦法！”

女兒高興地去玩了！

同時我也知道，這個問題並沒有完整地處理完，我決定等待事態發展再找合適機會切入來做點協調。

連續的幾個週末，我和先生為了舒緩孩子剛上學的壓力和不適應，特意安排了一些朋友家庭的聚會，到戶外去遊玩，遊玩的過程中，有意引導她把那首沒有在舞臺上順利表演的讚美詩朗誦給大家，次次都獲得了大家很多的掌聲和肯定的聲音。

女兒也因此感覺很美，我也順勢對女兒說，“寶貝，你看，所有你學到的東西，都不會白白浪費，儘管不能上臺表演，你還可以表演給其它的人看，它永遠都有自己存在的價值。如果你真的擁有一項本領，一個地方沒有恰當的機會施展你的才華，你也能在其它地方找到施展才華的機會！解決一個問題至少有三個以上的辦法，對嗎？”

女兒使勁地點頭。

女兒把我這幾句話記得牢牢的。暑期前，我正為某件事情的不容易解決犯愁時，女兒對我說，“媽媽，你不是對我說過，解決一個問題有三種以上的方法嗎？我相信這件事情如果這種方法不行，一定可以換種方式解決的！”謝謝女兒，她不僅是個孩子，也是個活學活用的小老師！

如果學校老師執行的學校的規則，那麼我們作為父母的也要配合老師執行規則，因為規則是為了照顧大部分孩子的共有利益。我們如果可以破例，別的孩子也可以破例，那麼這麼多孩子的學校，該怎麼管理呢？所以，學校的規則是一定要執行的。

另外，學校實際上是一個學習知識的地方，它沒有辦法讓一個老師對每一個孩子都進行每件事情詳細的心靈教導，老師只能針對共性的問題進行展示教學，而對於每個孩子在規則之外的個性需求，則需要家長來配合完成。

因此，女兒因為沒有配合好老師的要求而沒有達成演出的願望，我幫助她找到其它的方式來做滿足和發揮。

當然，我知道在這些工作之外，最重要的就是，關於女兒如何看待老師、如何處理自己和老師之間的關係。

由於我知道，老師是一個心理高危人群，因為承擔人的教育工作，責任和壓力都是很大的，他們也需要別人的理解和肯定。

而同時，對於孩子來說，剛從幼兒園到小學，是一個非常重要的過渡階段，許多孩子在這個階段的心理調整如果被忽略了，對於他以後進入陌生團體的心理狀態都會有一定的影響。

因此，我在家裡用布偶和孩子過家家，扮演老師和學生，她演老師，我演學生，她開始瞭解多點老師的想法，慢慢開始知道“老師的批評還是為了我的進步。”

然而對於班主任老師還是有所畏懼。她的班主任老師是個以嚴格出名的老師，理解的家長說“嚴師出高徒”，不理解的會對她意見很大。具體的我就不多說了，每個人都有功過，關鍵是她給了很多孩子有意義的知識，甚至在孩子成長過程中，她和孩子相處的時間甚至和我們作為父母的和孩子相處的時間差不多。

同時必須面對一個現實，孩子在學校方面的感受，老師的影響的確比家長的影響大，尤其對於現階段忙碌的父母來說，和孩子的連線不是非常緊密，就更加容易如此，因而父母要認同一點，“對於孩子來說，老師的一句話勝過我們的十遍。”

所以，不僅讓孩子理解老師的出發點，我還找到老師說明孩子的心理，告訴老師孩子需要老師、老師對於孩子感受的影響、以及父母透過觀察需要老師什麼樣的幫助。

因此孩子非常需要知道您對她的態度，她很擔心老師不喜歡她！儘管我們也對她做了一些工作，然而對於孩子來說，老師的一句話勝過我們的十遍。我很希望老師能夠單獨和孩子聊一下，告訴她您對她的真實看法……”

那天放學，孩子表現得非常高興，後來告訴我說老師找她單獨談話了，老師告訴她“批評是為了更好地幫助你，而不是不喜歡你！”

解決了這個問題，女兒的表現明顯有了很大的不同。

學期結束，我和老師通電話，我聽見老師在電話中笑著說，“真的就是你上次說的那個問題，原來她真的是擔心我不喜歡她啊！上次和她談話後，變化非常大！”

好的孩子教育，一定是多方共贏的。