一線老師的觀點（對待自己孩子時）是這樣的：
1.如果孩子在學校的學習，全部的學科能夠跟得上學校老師的進度要求，而且成績還在班級和年級排名靠前，會給孩子增加一些超出現有年級學習難度的學習科目（比如一些海外的學習體系學習教材、奧數）等科目給孩子拓展思維。
2.如果孩子在學校的學習，有部分科目跟不上，或者階段性的出現困難，會第一時間和孩子的任課老師溝通，要如何進行補課，也會盡量找孩子的任課老師幫忙補課（如果是自己不擅長的科目），當然要給補課的老師支付一定的費用（可能因為是同事關係，有時候支付的不一定是現金，可能是其它各種形式的，但是對應的錢不能少，不能讓別人白乾活）。
3.在孩子出現問題時，會第一時間和孩子溝通，聽孩子說，瞭解孩子的真實的想法，再根據孩子真實的想法去行動，一定不會盲目，也不會看別人補什麼就補什麼，尊重孩子的興趣愛好，但是就應試這件事，一定會嚴格的要求孩子，出問題，需要補課就一定會立刻補，有時候即使是自己所任教的科目，也會請別的老師來幫忙補課（自己的孩子有時候真補不了，因為孩子在爸爸媽媽和老師的角色之間很難轉換，在補課時也會撒嬌或者不專心，不如請別的老師來幫忙）。
4.大家都在抱怨老師的補課、社會機構補課的收費，其實多年從教的經歷告訴我這樣的幾個道理：
A：在孩子成長和學習習慣養成的關鍵時期（幼兒園到初中畢業，最起碼到小學畢業），這些年家長如果偷懶，孩子就一定會以某種形式“回饋”你的懶。要麼是性格出問題，要麼是學習出問題。
B：自己不參與孩子的成長和管理，完全指望老師和補習機構的孩子，真的挺難（除非那種自覺性特別好，主動性特別強的孩子，但是一定是少數）。
需要就補，不需要就不補。
在需要補課時，如果經濟條件允許就補，經濟條件實在不允許就自己投入時間。
一線老師的觀點（對待自己孩子時）是這樣的：
1.如果孩子在學校的學習，全部的學科能夠跟得上學校老師的進度要求，而且成績還在班級和年級排名靠前，會給孩子增加一些超出現有年級學習難度的學習科目（比如一些海外的學習體系學習教材、奧數）等科目給孩子拓展思維。
2.如果孩子在學校的學習，有部分科目跟不上，或者階段性的出現困難，會第一時間和孩子的任課老師溝通，要如何進行補課，也會盡量找孩子的任課老師幫忙補課（如果是自己不擅長的科目），當然要給補課的老師支付一定的費用（可能因為是同事關係，有時候支付的不一定是現金，可能是其它各種形式的，但是對應的錢不能少，不能讓別人白乾活）。
3.在孩子出現問題時，會第一時間和孩子溝通，聽孩子說，瞭解孩子的真實的想法，再根據孩子真實的想法去行動，一定不會盲目，也不會看別人補什麼就補什麼，尊重孩子的興趣愛好，但是就應試這件事，一定會嚴格的要求孩子，出問題，需要補課就一定會立刻補，有時候即使是自己所任教的科目，也會請別的老師來幫忙補課（自己的孩子有時候真補不了，因為孩子在爸爸媽媽和老師的角色之間很難轉換，在補課時也會撒嬌或者不專心，不如請別的老師來幫忙）。
4.大家都在抱怨老師的補課、社會機構補課的收費，其實多年從教的經歷告訴我這樣的幾個道理：
A：在孩子成長和學習習慣養成的關鍵時期（幼兒園到初中畢業，最起碼到小學畢業），這些年家長如果偷懶，孩子就一定會以某種形式“回饋”你的懶。要麼是性格出問題，要麼是學習出問題。
B：自己不參與孩子的成長和管理，完全指望老師和補習機構的孩子，真的挺難（除非那種自覺性特別好，主動性特別強的孩子，但是一定是少數）。
需要就補，不需要就不補。
在需要補課時，如果經濟條件允許就補，經濟條件實在不允許就自己投入時間。