一方面可能是由於其父母特別注重孩子的學習，用請家教、增加額外作業的方式來達成自己的心願，使孩子因課業負擔過重，對學習失去了興趣；或者是由於父母對孩子的學習疏於管理，孩子沒有養成良好的學習行為和習慣。
第二方面可能是長期的落後，使他們認為自己肯定不行，造成了主觀上不努力，自信心不強。
第三方面也有可能是教師和父母的積極評價滯後或缺乏積極評價。
針對以上三個方面的原因，我認為作為班主任老師首先應該與孩子的父母取得聯絡，針對“特別注重孩子的學習，用請家教、增加額外作業的方式來達成自己的心願”的父母，應該使其明白孩子自由發展的時間以及勞逸結合之重要，進而達到把孩子從家庭沉重的課業負擔中“解放”出來的目的，使孩子在學校輕鬆愉快地學習，提高其學習效率；對於“對孩子的學習疏於管理，孩子沒有養成良好的學習行為和習慣”的父母，建議他們多關注孩子的學習，天天督促孩子做好回家的第一件事——完成當天的作業，並及時與同學聯絡瞭解老師所佈置的作業，詳細檢查完成情況，相信經過一段時間父母與老師的配合，孩子就會養成自覺完成作業的習慣。
對於那些主觀上不努力，學習成績落後，認為自己不行的學生，班主任老師除了個別談話運用典型事例增強其信心外，更多的是要幫助其分析學習成績落後的原因，教授其學習方法，透過點點滴滴的成功來為其建立和增強學習的自信心。對於“教師和父母的積極評價滯後或缺乏積極評價”，所引起的“對學習很不負責任，得過且過”，這就需要各科老師配合。
我們知道，人最大的需要就是得到他人的肯定以及肯定性評價，當然人的成長和進步也是在他人的肯定以及肯定性評價中實現的。對青少年兒童來說，他們常常用他人對自己的評價或他人對他人的評價來對照自己，進行自我認識和評價的，其中父母和老師的評價是最有權威性的，教師的評價直接影響學生的成長河良好行為的形成，所以，我們在教育過程中就應該樹立兩條基本教育信念：“天生其人必有才，天生其才必有用”；“人無全才，揚長避短，人人成才”。更多地運用鼓勵性評價，增強他們的學習自信心和積極性。
著名教育家魏書生指出：“自新、自卑、人皆有之，關鍵在於如何扶正祛誤。應該啟發學生經常澆灌萌弄自新的心理，使之茁壯成長。”因此，教師應對每一個學生的成功持有熱情和期望，堅信每一個學生都能成才。並善於依據學生的不同個性，採取不同的方法，賞識學生，喚醒學生內心所潛藏的自信心。當學生有了自信心，他們就會對學習充滿熱情，主動地克服各種困難，向老師所期望的目標進發。
一方面可能是由於其父母特別注重孩子的學習，用請家教、增加額外作業的方式來達成自己的心願，使孩子因課業負擔過重，對學習失去了興趣；或者是由於父母對孩子的學習疏於管理，孩子沒有養成良好的學習行為和習慣。
第二方面可能是長期的落後，使他們認為自己肯定不行，造成了主觀上不努力，自信心不強。
第三方面也有可能是教師和父母的積極評價滯後或缺乏積極評價。
針對以上三個方面的原因，我認為作為班主任老師首先應該與孩子的父母取得聯絡，針對“特別注重孩子的學習，用請家教、增加額外作業的方式來達成自己的心願”的父母，應該使其明白孩子自由發展的時間以及勞逸結合之重要，進而達到把孩子從家庭沉重的課業負擔中“解放”出來的目的，使孩子在學校輕鬆愉快地學習，提高其學習效率；對於“對孩子的學習疏於管理，孩子沒有養成良好的學習行為和習慣”的父母，建議他們多關注孩子的學習，天天督促孩子做好回家的第一件事——完成當天的作業，並及時與同學聯絡瞭解老師所佈置的作業，詳細檢查完成情況，相信經過一段時間父母與老師的配合，孩子就會養成自覺完成作業的習慣。
對於那些主觀上不努力，學習成績落後，認為自己不行的學生，班主任老師除了個別談話運用典型事例增強其信心外，更多的是要幫助其分析學習成績落後的原因，教授其學習方法，透過點點滴滴的成功來為其建立和增強學習的自信心。對於“教師和父母的積極評價滯後或缺乏積極評價”，所引起的“對學習很不負責任，得過且過”，這就需要各科老師配合。
我們知道，人最大的需要就是得到他人的肯定以及肯定性評價，當然人的成長和進步也是在他人的肯定以及肯定性評價中實現的。對青少年兒童來說，他們常常用他人對自己的評價或他人對他人的評價來對照自己，進行自我認識和評價的，其中父母和老師的評價是最有權威性的，教師的評價直接影響學生的成長河良好行為的形成，所以，我們在教育過程中就應該樹立兩條基本教育信念：“天生其人必有才，天生其才必有用”；“人無全才，揚長避短，人人成才”。更多地運用鼓勵性評價，增強他們的學習自信心和積極性。
著名教育家魏書生指出：“自新、自卑、人皆有之，關鍵在於如何扶正祛誤。應該啟發學生經常澆灌萌弄自新的心理，使之茁壯成長。”因此，教師應對每一個學生的成功持有熱情和期望，堅信每一個學生都能成才。並善於依據學生的不同個性，採取不同的方法，賞識學生，喚醒學生內心所潛藏的自信心。當學生有了自信心，他們就會對學習充滿熱情，主動地克服各種困難，向老師所期望的目標進發。