語文的閱讀理解只有一個正確的標準的答案，這種說法是很可怕的。長此以往，孩子們的思想真的會僵化的。但語文閱讀理解是不是不需要答案呢？需要什麼樣的答案？答案有什麼用嗎？

一、下面說說答案的問題，語文該不該有一個標準答案？

請注意是標準答案，過去的確有把答案叫做標準答案的，那是因為無知。語文怎麼可以有標準答案呢？特別是閱讀理解，誰的閱讀理解可以叫做標準答案？

一首詩，比如《詩經》中的《蒹葭》，最初可能就是一首純粹的愛情詩，可是後來有人把它理解為求賢詩，現在也有人把它理解為勵志詩，表達的是自己對人生理想九死不悔的追求。你說，哪一個人的理解是標準答案。

沒有標準答案，只有個性化的理解，只有自圓其說的闡釋。這就是過去文學理論中“詩無達詁”的形象化闡釋。

現代教學，我們更追求這種多元解讀，為的是培養學生開放創新的思想，於是有人提出要打到標準答案。我想，你這個問題，大概也是對這種多元解讀理論的追隨。一個學生如果長期受到這種一元解讀的限制，的確會越學越死。

二、語文需不需要一個參考答案？

我的答案是肯定的。必須要有一個參考答案，一個高質量的，有邏輯性，有深度的參考答案。

1、這是對多元解讀的校正。

但是凡事矯枉過正，如果過於強調多元解讀，就會造成無邊際解讀。於是有人把《背景》解讀為父親攀爬月臺，違反交通規則。把《愚公移山》解讀為愚公很傻，移山不如搬家。

2、這是對良好思維習慣的引導。

對一個問題，每個人都會有自己的思考，對於學生而言，他們此時的思維大多數人都是雜亂的、片斷的、非理性的，膚淺的……在他們表達了自己的想法之後，我們需要一個思想深刻，有理有據，條理分明的參考答案來幫助他們提升自己的思維和表達水平。學生看參考答案不是記住它所寫的內容，而是學會參考答案的思維方法。所以我認為語文閱讀理解也是需要一個參考答案的。

教語文25年，我來談談我的看法：

雖然語文閱讀理解試題給出的是“參考答案”，但在閱卷過程中往往會把它作為“標準答案”，這已經基本成為語文老師的共識了。

在平時測試，特別是不參與年級排名的測試時，各班語文老師在閱卷評卷時常常“網開一面”，對於學生很有靈性、別出心裁的答案持肯定態度，以鼓勵學生髮展創造力。畢竟，每個從中文系畢業的語文老師都知道“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。

但是，一旦涉及到必須排名，則閱卷組就不再鼓勵創新性表達，為了賦分的統一，為了所謂對大多數人公平，會堅持用一把尺子量到底，緊扣評分標準給出的得分點進行評分，不願越雷池半步，事實上把“參考答案”變成了“標準答案”。

尤其是升學考試的時候，特別是中高考，閱卷組會議都會強調評分尺度的把握，實際上就是在暗示閱卷教師不要冒天下之大不韙，擅自做主，根據個人喜好對不按參考答案來的回答賦分。

有些“聽話”的老師“一絲不苟”地執行，只要與評分標準不一致，就不給分；有些“叛逆”的老師則“靈活處理”，遇到不一樣卻言之有理的答案，會盡可能給出相對合適的分數，既不全給也不是一分不給。

只不過，這樣“叛逆”的老師委實太少了點，為跟自己沒啥關係的人費腦筋、擔擔子的事，有多少人肯做呢？萬一遇上特別“講規矩”的閱卷領導，抽查發現你沒按參考答案來評分，輕則點名批評，重則開除你的閱卷資格並給予紀律處分，那可真是比竇娥還冤了！

只是，語文字是個注重思想的科目，閱讀本是觸發各種各樣奇思妙想的創造性活動，搞出一個統一的答案來，豈不是讓師生們都往僵化狹隘的路上走麼？事實上，愈演愈烈的答題套路、解題模板正等於越念越緊的緊箍咒，把更多人的大腦勒得越來越小，從豐富走向貧瘠，終至一片荒蕪、一片空白！

閱讀理解標準答案，可以休矣！

閱讀題的拿分方法還是很多的。

第一部分基礎知識題，佔總分值的24%

一、字音辨析題

易錯點：

口語和書面語的混淆。往往我們的口語表達方式和書面語是不一致的，不能因為平時的發音而錯選答案。

二、成語辨析題

易錯點：

望文生義。題目中越是想要你字面理解的成語越不正確，反而是陌生的成語往往是對的。

三、標點運用題

易錯點：

問號的使用。陳述性問句和選擇性問句並不能使用問號。

四、病句辨析題

易錯點：

語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯、

五、句子排序題

易錯點：

上下銜接不一致、陳述物件（主語）不一致、話題不一致 、前後句式不一致、情境不吻合、音節不和諧

六、課文理解題

易錯點：

往往因內容理解錯誤或是一字之差而選錯選項。

七、綜合運用題

易錯點：

未理解清題目的主題或規定範圍，往往會因為答題不全而失分。

答題技巧

排除法

最適用於選擇題。我們可以先排除一些自己知道的錯誤選項，在剩下的選項中再仔細推敲琢磨。

2

第二部分閱讀理解題，佔總分值的34%

一、古詩文閱讀

易錯點：

古詩煉字、主題思想提煉最易出現差錯。

答題技巧：

1、註釋一定要看，往往會交代作者寫詩的時代背景；

2、抓住關鍵詞找出詩人的感情思想，確定答題方向。

二、文言文閱讀

易錯點：

古文中的一字多義、主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句。

答題技巧：

1、將已有註釋代入文中幫助理解；

2、套用學習過的文言實詞的意思，聯絡上下文檢驗；

3、翻譯句子應在直譯的基礎上意譯。

三、現代文閱讀

易錯點：

詞語的理解、人物形象分析、修辭手法賞析、描寫手法賞析、文章主旨理解等。（往往因為回答的不全面或理解錯誤而失分）

答題技巧：

1、詞語理解：

先解釋詞語的本義，再聯絡詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。

2、人物分析：

從人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等入手，將描寫與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。再揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特徵及形象的意義。最後體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。

3、修辭手法賞析：

比喻、擬人：生動形象；　

答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。　

排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成；　

答題格式：強調了＋物件＋特性　

設問：引起讀者注意和思考；　

答題格式：引起讀者對＋物件＋特性的注意和思考

4、描寫手法賞析：

先回答運用了何種描寫手法，再結合具體語境表現了人物或事物怎樣的特徵，烘托了怎樣的情感或思想。

5、文章主旨理解：

寫人為主：文章透過敘述主人公的什麼事件（內容）+表現出主人公怎樣的思想品質（或表達了作者對主人公怎樣的思想感情）

記事為主：透過敘述什麼故事（內容）+告訴了我們什麼道理。

寫景狀物：透過描寫了什麼景或物（內容）+抒發了作者怎樣的情感（或者寄託了作者怎樣的思想感情）

老穆解析

穆老師認為，語文的閱讀理解確有標準答案，但不是唯一不變的，只要符合答案設定規則，語言表述上做出適當調整還是可以的！

要知道，同一道閱讀理解試題，讓不同的老師去做，一定會有不同的答案，但是，只要答案能夠圍繞“某個固定規則”去設定即可。

閱讀理解題，不僅不會讓孩子的思想僵化，還會開拓孩子的視野，讓孩子思考問題的角度更多元化、思考問題的層次更立體……

老穆支招

一、江蘇高考卷《溜索》原文閱讀

二、試題

文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。（5分）

三、答案設定規範

圍繞“描寫手法 + 效果”去答案

描寫手法：感官、層次、正側、修辭、動靜、虛實、聯想想象、對比、襯托、白描工筆、烘托渲染……

自己組織答案

①運用了誇張的手法。“萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上”，

②視聽結合。“怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流”，感官中的“視覺”；“隱隱喧聲騰上來”，感官 中的“聽覺”。

④運用心理描寫。“驀地心中一顫，再不敢向下看”。

⑤這些手法的運用，給人以真實感，如臨其境。（效果）

參考答案

以壁頂為觀察點（或誇張），變換視角，（或俯看和遠眺），從視覺、聽覺、內心感受（心理描寫）多方面描寫，使人如臨其境。

親愛的同學們，你們學會了嗎？加油哦！

準確的來說，語文閱讀理解題並不是所有的題都有且只有一個正確答案，語文閱讀理解題大致有兩種設題方式，一種是有標準答案的技巧題，一種是沒有標準答案或者答案不唯一的拓展題。

對於有標準答案的技巧題而言，的確有標準答案，有些同學以為，無論我怎麼答，也不可能跟答案一般無二，往往會覺得閱讀理解題，特別記敘文閱讀理解真是太難了，其實，即使是有標準答案的技巧題也並不是要求學生答的題和答案一般無二，才給滿分，而是要求只要答案要點和角度與標準答案一樣，至於語言表述上的細微差異則不會減分。因此在做閱讀理解題時，不要懼怕其有標準答案，只要掌握正確的解題思路，掌握各個考點的答案要點，並結合不同文章，細細品味出符合文章主旨和出題目的的答案角度和要點即可以拿到滿分。

例如2015年綏化中考現代文閱讀題——《格布上的花》（畢淑敏），此閱讀設題考查了對標題的理解，對重點段落的表達手法及表達效果的分析，也考查了對結尾的理解這些有標準答案的題，另外還設計了沒有標準答案的拓展題，如下圖所示：

1、凡是涉及“標題”的題，不外乎從標題的含義和標題的作用及表達效果上加答。上圖題目1中“選文標題用《格布上的花》做題目的好處在哪裡？”此題涉及題目的作用及表達效果，思考的角度有：

在結構上看：1.是否設懸念、吸引讀者；2.是否是文章的線索。

在內容上看：1.是否體現作者的思想情感；2.是否揭示文章中心。

在表現手法上看：是否運用修辭，是否象徵人物的形象或精神等。

語言特色要結合表現手法來考慮看：是否生動形象、新穎別緻或者精練簡潔等。

然後結合文章內容可以看出“格布上的花”運用了比喻的修辭，把好日子壞日子比喻成花格子布，把有愛的日子比喻成花。題目生動形象、新穎別緻，具有美感、同時也能引起讀者的閱讀興趣。這樣思考下來和答案相差無幾(答案見上圖）。

2、題目2涉及文章重點段落的表現手法及表達效果。答此題首先要弄清文章的表現手法有哪些？常見的表現手法有：修辭手法、託物言志、鋪墊襯托、借景抒情、抑揚結合、虛實相生、以大見小、前後照應（首尾照應）、設定懸念等。再結合文章的體裁及段落所處位置與上下文的聯絡等角度進行解析。

回看文章第2段運用的主要修辭手法就是設問和排比，然後結合上下文把設問和排比的表達效果說清楚，把文段表達的主要內容說清楚就會無限接近答案標準（答案見上圖）。修辭的表達效果總結如下：

編輯3、題目3“第3段單獨成段好在哪裡？試分析”。一般單獨成段的短小精煉的段落都在文中起承上啟下，進一步推動情節發展的作用。然後再結合表現手法看其表達效果，不難看出此段運用了反問的修辭手法，起強調和引人思考的作用，引出文章的中心主旨。在結構上承上啟下的作用。不同文體位置不同，其作用的不同如下圖所示：編輯4、題目4涉及結尾處重點句子的表達作用及效果。結尾的作用往往在結構上起照應開頭的作用；在內容上起點明中心、深化主題的作用。答題上要注意結合文章主旨言明點明瞭怎樣的中心，深化了怎樣的主題。

例如《格布上的花》中的“結尾句“你的那塊花格子布上，就綻開了鮮花”的作用”就是照應了開頭，並深化了主題，告訴我們只要我們生活中有愛，人生就會如花般絢爛。

5、題目5即是沒有標準答案的拓展題或者叫開放題。這種題往往跳出題外，結合自身生活寫出自己聯想到的事，或者寫出由此引發的思想感悟，或對某一社會現象進行思想上的辨析等，這類題是沒有標準答案的，只要不跑題，言之有理即可得分，這也是鼓勵學生獨立思考的表現。

總之，對於有標準答案的題而言，在語文老師看來都屬技巧題，也就是說都是有解題技巧而言，關鍵在於同學們要知道往哪些角度去想，很多孩子減分都是因為角度不全，因此，語文閱讀題是鼓勵學生多角度思考問題的，這不僅不會僵化學生的頭腦，反而可以使學生的思維能力更強，思考的範圍更廣，無論是中考還是高考，語文閱讀理解題的閱卷標準都是“見點給分”，也就是見到標準答案中的要點就可以給分了。因此，在答題時既要考慮結構、又要考慮內容，還要考慮不同文體所運用的寫作手法等等，寧可多個角度來考慮也不可只從一個方面來解析，特別是分值高的題，一般4分的題，至少要從2－4個角度來解析問題。由此可見，無論是有標準答案的題還是無標準答案的題都鼓勵學生多角度思考回答問題，這不僅不會讓孩子的思想僵化，還會開拓孩子的視野，讓孩子閱讀文章、思考問題的角度更全面、更多元，思考問題的層次更立體。

聽了小徐老師的解析，同學們這回明白了吧，記住答題要扣點解答，多角度思考才有可能不漏點，才可能得高分。

小徐老師常年從事語文和作文教學，期待大家的關注。

這個問題，我覺得是你杞人憂天了。

首先，語文閱讀理解並不是只有一個正確答案。文無第一，武無第二。只要對文章理解正確，答題針對性強，思路通順有理，都可以看作是正確答案。

其次，這樣的現象也不是一兩年了。但是大家都知道語文閱讀理解的答案有很多種，所以並沒有大範圍出現你所說的僵化現象。

這個問題，不是現實存在的，只是你的臆想而已。

語文閱讀理解題，給出的答案叫參考答案。

“有人說語文的閱讀理解只有一個正確的、標準的答案”，誰說的？他憑什麼說的？恐怕是猜的吧！

對於閱讀理解題，評改的老師們都會結合閱讀文字及參考答案，對問題做全方位設想，設定出與答案相關的關鍵詞，不拘泥於參考答案進行打分，對有創意的答案還對細微的錯處不予計較。

但也不排除個別老師以參考答案為標準答案的。

看到這樣的題目，就想到了什麼叫牽強附會了。

閱讀理解，就是閱讀了別人的文章的時候，自己的理解，這種理解不是作者的本意。真正的作者的本意，已經沒有人知道了，只有後來者自己的猜測，甚至是自己的胡編亂造。記得小時候學了一篇唐代作者的文章，文章註解的時候是用階級鬥爭的觀點介紹的，現在回想起來有些吃驚。唐代的作者知道階級鬥爭嗎？知道階級劃分嗎？這樣的註解是不是有些可笑。

古人作者寫文章的時候，就像李白的“床前明月光”一樣，比如床的註解，有許多種解釋，只有作者自己知道自己什麼意思？大家有誰能夠知道古代李白住的床是什麼樣的？是住的床嗎？和現代的床一樣嗎？只有去考證，如何考證？能考證嗎？我估計已經沒有辦法進行考證了。因此，李白的床，只有自己的理解了，許多人都理解成了自己家住的床了。

因此，閱讀理解，我認為只要讀者能夠自圓其說就可以了，就是一個比較好的答案，絕對是沒有標準的答案。標準答案，就是一種僵化，自以為是的答案。

看著這個問題，真的是感到百感交集。我教了近三十年的語文，突然感覺到迷惘了，尤其是閱讀理解這類題目，究竟應不應該賦予標準答案。其實啊，閱讀理解題目，最能考查孩子們的觀察能力、歸納能力以及創新能力，竊以為不要給這類題目制定什麼參考答案或者標準答案。孩子的小腦瓜裡有著非常豐富的想法，表達出來就是非常有創造性的答案。因為有了創新，孩子們才能開發自己的智力。因為有了創新，語文才變得更加可愛。如果從小就把孩子們框在一個僵硬的圈子裡，極大的妨害了孩子的思維發展，只會循規蹈矩的去按標準答案完成題目。等到長大後就會喪失了創新能力，無助於自己的發展和社會的進步。所以，我一直呼籲，大力開發孩子們的創新能力吧，這樣，我們的生活，我們的社會，我們的國家，我們的世界才會越來越美好。你覺得呢？請在下方留言討論。