分享三件13年美術教育的小故事吧，都說學藝術是培養審美，大家可以透過三個小故事瞭解一下。

10年前，有一個4年級的小姑娘，爸爸帶她來學畫。在溝通的過程中，他的爸爸還聊到“她已經學了6年的鋼琴了，就想再學個畫畫”。我就接著話頭，問孩子“哇，這麼厲害，鋼琴已經彈得很棒了吧。你想像為李雲迪或是朗朗那麼厲害嗎？”

誰知道小姑娘的回答讓我啞口無言——“李雲迪是誰呀？”

事後我久久不能平復，在想，中國的藝術教育究竟怎麼了？沒有藝術審美的教育，沒有藝術欣賞的教育，算是藝術教育嗎？這不是培養“藝技”嗎？一個多年的琴童，只談技術，不談審美，缺乏基本的藝術常識。太可怕了。

乾女兒在畫室一直學畫。她的鄰居從澳洲旅行回來，給她帶了個小禮物，是一個很有原始藝術味道的小皮夾，鄰居阿姨說“也不知道買點啥，這個東西我看好多人排隊在買，就給你帶了一個回來。”乾女兒說告訴阿姨"哇，這是澳洲原住民的點畫，我太喜歡了。“因為孩子在幼兒階段的美術課中，學習過這種藝術形式，自己創作過這樣的作品，所以孩子對這種藝術形式，比去當地旅行的阿姨更加的瞭解。

有一點點的荒謬感。都說讀萬卷書不如行萬里路，但行萬里路的人卻並不知道看到的是什麼。美術教育在中小學段”技術大於藝術素養“，在幼兒段又”形式大於藝術素養“。家長不懂畫，只看今天的作品是否漂亮，卻不問這張漂亮畫的背後，孩子懂得了什麼藝術知識，是否增長了眼界，是否能夠透過畫畫，去了解和尊重不同的文化。

無獨有偶，2015年的一個暑假，我們收到了來自一位家長髮來的圖片，孩子在暑期和媽媽去了義大利旅行，照片中的他，站比薩的凱斯哈林著名的壁畫牆下。看到這張照片，我想，他的這張合影，和上一位在澳洲排隊買包包的阿姨是如此的不同。他會給媽媽講“凱斯.哈林是美國的塗鴉藝術之父，凱斯.哈林的人物是互嵌在一起的。”因為，在那一學期的創作課中，他用了3個小時，學習凱斯.哈林的人物造型和互嵌的構圖，創作了一幅自己的塗鴉作品。

美術教育到底是什麼？決不是培養只會技術的“美盲”。無論是幼兒，還是中小學美術，藝術欣賞和創作都是不可忽略的。它不只考驗的是孩子的創作表現力，更重要的是去建立起藝術框架，去了解和尊重不同國家，地域，民族，歷史階段的藝術文化。

先問老師一個問題:你喜歡調皮搗蛋不好好學習的學生嗎？

在我三十多年的教學生涯中，給我印象最深的是一個叫小超的學生。那是多年前我在一所鄉村小學任教時遇到的一名六年級學生。提起小超同學，校長老師沒有不皺眉頭的，且看他的“光榮“事蹟:往老師鎖芯裡塞牙籤，用花椒刺扎壞老師的車胎，捏死鄰居家的小雞崽，校長在大會上批評他，他公然跟校長對著幹。上課不是睡覺，就是搗亂。考試成績就別提了，兩門加起來還不夠六十分。他還是個團伙頭兒。

班裡有這樣的學生，我忐忑不安。不過憑我多年當班主任積累的經驗，對付這樣的學生，尊重人格，諸葛亮收孟獲，攻心為上。我先摸請小超的家庭情況以及他的性格特徵，然後找準切入點，對症下藥。在一次勞動中，我發現他不但帶了好工具，勞動時不怕髒不怕累，還很有方法。勞動結束後，我在班上對小超同學大加表揚，並號召同學們向他學習。之後，我又找他談了幾次心。鼓勵他努力學習，要求他遵守紀律，告訴他“世上沒有垃圾，只有放錯了位置的財富“。他其實本質不壞，之所之幹了那些壞事，是因為他覺得他們都說他壞。

春天來了。有一天，小超從家裡端來一盆蘭草花給我。我問他“為什麼想起給老師送花？“他靦腆地說“我就是想送。”看著他點點滴滴的轉變，我心裡別提有多高興。

後來他初中沒上了，輟學後偷師學藝，幹起了鐵件加工，成家立業。他隔三差五地來看我。他說，那時多虧我的教育，不然他有可能真學壞了。這小子真膽大，去年貸款四十萬開了一家賣裝修材料的店，經常拉我去聊天，要我幫他出主意，如何拓展人脈，做好生意。

好學生逗人愛，一出社會就認不到你是誰。壞學生惹人煩，可是你拉他一把，他記你一輩子。當老師的，好學生要抓，差生更要抓。轉變一個差生，不亞於帶出一個好學生，最起碼為社會的和諧穩定，家庭幸福做了一份貢獻。