教育心理學中測試的信度,效度和區分度理解
1、信度
指使用同一試卷對考生重複測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數的一致性和穩定性程度。
所謂信度，強調的是多次測量結果的一致性和穩定性;對於測驗而言，是對被測者實施多次測驗，而每一次測驗的結果是不是相同，如果存在相同的情況，則可釋義為信度高;反之則信度低。信度的指標是測驗者需要把握每一次測驗題目本身的難度相當，如果兩次測驗難度不同的話，則會必然影響信度的高低問題。因此，把握信度的關鍵點在於測驗結果是不是一樣或者相同。
2、效度
指考試有效性或正確性的質量指標，考試效度的高低反映著考試是否達到它的預定目的，是否考了要考的內容。
所謂效度，強調是測驗能夠測查到被測試者的測驗程度;相對於此可以理解為被測試者是否能夠透過測驗試卷將自身被測的內容測驗出來，如果被測試者的自身要素可以透過測驗的方式測查出來則表示效度高，反之效度低。測驗中效度的指標是測驗者需要首次考慮的測驗指標，如果一份測驗沒有效度的話，則很難保證其有信度，所以需要充分考慮測評要素，全面衡量測評內容，才能夠真正得出測查的結果。
效度分類：（1）表面效度。經驗觀察測量的結果就是要測量的指標。看上去像白糖，我們主觀認為就是白糖，當然也可能是洗衣粉或者鹽巴。（2）內容效度。相關行業專業的檢驗結果。邀請相關權威專家的評定是不是白糖。（3）結構效度。測量工具的測量屬性如何。從白糖的味道、顏色、化學結構等各個方面做全方位的測量評價和論證。
3、區分度
指試題對不同考生的知識、能力水平的鑑別程度。如果一個題目的測試結果使水平高的考生答對(得高分)，而水平較低的考生答錯(得低分)，它的區分能力就很強。題目的區分度反映了試題這種區分能力的高低。一般認為，區分度的數值達到了0.3，便可以接受；低於0.3的題目，區分能力差。
所謂區分度，強調的是對於被測試者的區分程度;簡述可知就是成績優者與劣者都進行區分的意識。透過選拔類的測驗則需要高的區分度。區分度本身的高低則要充分考慮試卷的難度大小，難度越大、越小則區分度小;難度適中的時候區分度最高。
擴充套件資料：
在教育心理學中，信度和效度屬於“教學成效的測量與評價”章節下“有效教學測驗的基本要求”知識點內容，還包括“專案的難度與區分度”。在教育心理學中，信度和效度講得比較簡單；在心理測量學中，信度和效度都是單獨的章節，會具體闡述它們的概念、評估方法、影響因素等。
信度和效度的關係和區別(1) 信度低，效度不可能高。因為如果測量的資料不準確，也並不能有效地說明所研究的物件。(2) 信度高，效度未必高。例如，如果我們準確地測量出某人的經濟收入，也未必能夠說明他的消費水平。(3) 效度低，信度很可能高。例如，即是一項研究未能說明社會流動的原因，但它很有可能很精確很可靠地調查各個時期各種型別的人的流動數量。(4) 效度高，信度也必然高。
教育心理學中測試的信度,效度和區分度理解
1、信度
指使用同一試卷對考生重複測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數的一致性和穩定性程度。
所謂信度，強調的是多次測量結果的一致性和穩定性;對於測驗而言，是對被測者實施多次測驗，而每一次測驗的結果是不是相同，如果存在相同的情況，則可釋義為信度高;反之則信度低。信度的指標是測驗者需要把握每一次測驗題目本身的難度相當，如果兩次測驗難度不同的話，則會必然影響信度的高低問題。因此，把握信度的關鍵點在於測驗結果是不是一樣或者相同。
2、效度
指考試有效性或正確性的質量指標，考試效度的高低反映著考試是否達到它的預定目的，是否考了要考的內容。
所謂效度，強調是測驗能夠測查到被測試者的測驗程度;相對於此可以理解為被測試者是否能夠透過測驗試卷將自身被測的內容測驗出來，如果被測試者的自身要素可以透過測驗的方式測查出來則表示效度高，反之效度低。測驗中效度的指標是測驗者需要首次考慮的測驗指標，如果一份測驗沒有效度的話，則很難保證其有信度，所以需要充分考慮測評要素，全面衡量測評內容，才能夠真正得出測查的結果。
效度分類：（1）表面效度。經驗觀察測量的結果就是要測量的指標。看上去像白糖，我們主觀認為就是白糖，當然也可能是洗衣粉或者鹽巴。（2）內容效度。相關行業專業的檢驗結果。邀請相關權威專家的評定是不是白糖。（3）結構效度。測量工具的測量屬性如何。從白糖的味道、顏色、化學結構等各個方面做全方位的測量評價和論證。
3、區分度
指試題對不同考生的知識、能力水平的鑑別程度。如果一個題目的測試結果使水平高的考生答對(得高分)，而水平較低的考生答錯(得低分)，它的區分能力就很強。題目的區分度反映了試題這種區分能力的高低。一般認為，區分度的數值達到了0.3，便可以接受；低於0.3的題目，區分能力差。
所謂區分度，強調的是對於被測試者的區分程度;簡述可知就是成績優者與劣者都進行區分的意識。透過選拔類的測驗則需要高的區分度。區分度本身的高低則要充分考慮試卷的難度大小，難度越大、越小則區分度小;難度適中的時候區分度最高。
擴充套件資料：
在教育心理學中，信度和效度屬於“教學成效的測量與評價”章節下“有效教學測驗的基本要求”知識點內容，還包括“專案的難度與區分度”。在教育心理學中，信度和效度講得比較簡單；在心理測量學中，信度和效度都是單獨的章節，會具體闡述它們的概念、評估方法、影響因素等。
信度和效度的關係和區別(1) 信度低，效度不可能高。因為如果測量的資料不準確，也並不能有效地說明所研究的物件。(2) 信度高，效度未必高。例如，如果我們準確地測量出某人的經濟收入，也未必能夠說明他的消費水平。(3) 效度低，信度很可能高。例如，即是一項研究未能說明社會流動的原因，但它很有可能很精確很可靠地調查各個時期各種型別的人的流動數量。(4) 效度高，信度也必然高。