現在學校沒人當班主任。班主任工作不記入工作量，國家又沒有具體的班主任津貼政策，工作量大，事情多，學校的補貼很少，麻煩的很！同樣的老師，只代2個班課不當班主任比代2個班的課兼職班主任要輕鬆許多，不用五到場檢查，不用守自習，晚自習不用到校檢查值班。一般做法就是學校在評優評獎方面給予支援！

謝邀。毫無疑問班主任操心費神辛苦萬分，既要操學生管理的心又要操提高學生學習成績的心，同時還要協調處理任課老師間以及校務活動等方面的關係。有句話說的好：燃燒的是自己照亮的是別人。正是班主任和各任課老師的辛勤勞動和付出，才培養輸送了一批又一批學生向更高的層次邁進，他們是園丁是學生心靈的工程師。

隨著教育的發展，教學水平和教學標準的提高，帶來了管理考核的細則化、嚴格化。是騾子是馬咱考評見真章，不可否認考評確實促進了教學管理教學質量的提高，但是也存在著一些無謂的考評干擾了正常的教學。在這一點上班主任是最有發言權的，因為他們耳聞目睹親身經歷的最多。但是我們是不是就要批判、拋棄考評呢？顯然也不妥！誰好誰差怎麼區分怎麼評判？這就必須有一個標準！標準的施行就是透過評獎評優來實現的。為什麼有的班主任動不動就拿評獎評優說事呢？我想不外乎這麼幾種情況：首先是評獎評優進行的過多過頻，確實分散了精力干擾了教學，班主任才拿此說事；其次是一些在評獎評優中落後班主任的託詞、藉口。失敗的人總是在找失敗的理由，成功的人總是在找成功的機遇。是不是如此班主任應該自己清楚；最後是評獎評優存在著不公平、不真實，激起了班主任的牴觸、反感情緒，來拿此說事。話已至此，我想應該這麼看待：評獎評優不能過多過頻且公平真實，在此基礎上班主任要提高認識，不能動不動就拿評獎評優說事來開脫自己。願所有的班主任和老師身心健康工作順利萬事如意。

最反感拿班主任津貼說事，我們的校長一直再拿班主任津貼說事，今年開校我去找他，不當班主任了，誰想拿誰拿，我不想了。結果他說人員緊張，狗日的，一開會就說班主任不好好幹的拿下，讓有能力的人幹！！簡直就是黔驢技窮！