1、孩子有自己的節奏

大人與孩子的節奏是不同的。孩子有自己的節奏，對他們而言，感覺最舒服、最順暢、最有利的就是順應自然的生理節奏。如果孩子的生活節奏過快，會影響身體的激素分泌，對身體和心理都會造成損害。

經常被打亂節奏的孩子，一般都會有早熟、易煩躁、耐性差的特徵，或截然相反，表現為反應遲緩、自我壓抑、對某些事物過分依賴。這兩種傾向都容易讓孩子喪失自我。

家長催歸催，可孩子依然快不起來。教育專家認為，父母之所以根本不把孩子的節奏看在眼裡，是因為他們渴望孩子與自己同步。

一個慢性子、愛做夢、做事拖拉的孩子讓父母焦慮恐慌，他們似乎從孩子日常行為中的反應速度及活躍性中看到了他的將來。最終讓孩子認識到這是一種欠缺，從而埋下了將來引起孩子焦慮的隱患。

2、孩子有自己的世界

孩子認識世界的方式，與成年人有很大的不同。成年人對一切駕輕就熟，並按照輕重緩急將事情分類，按部就班地執行。但孩子是用感覺來認識世界的，所以，每一件事情，他都要反覆體驗，樂此不疲。孩子正是透過體驗，內化了對每件事情的感覺。

比如，一個嬰兒看到的水龍頭，僅僅是表面的樣子；但三四歲的孩子看到水龍頭，就能想象水流出來那種清涼、流暢的感覺，因為他曾經反覆體驗過那種感覺，這正是體驗的價值所在。

孩子體驗的細膩程度，往往被我們所忽略。比如，我們看到洗手這個動作幾乎是一樣的，但孩子卻能感受到每一次洗手微妙的不同，比如水的溫度，水流的大小，每次洗手的心情，等等。正因為我們看到的洗手只是洗漱的一個環節而已，所以會覺得孩子在浪費時間。

面對孩子的磨蹭，不妨別再催促了！

3、管住自己的嘴

某一天晚上，我有意控制住自己不去催促孩子睡覺。我想看看，不催的話會有什麼結果。那天晚上，我忍了又忍，最後的結果是，按照孩子自己的節奏來，只比平時的睡覺時間晚了十幾分鍾。

催與不催，只差了十幾分鍾，我一遍又一遍地催，到底有多大意義？我對自己不停的催促產生了一種無意義感。

何況，我們催促，其實就是不相信孩子有自我掌控的能力，不相信他能管好自己——一個勁兒地催他還這樣，要是不催他，還不定磨蹭到什麼樣呢！可是，催的多了，孩子就對催促產生了免疫。

那時，常規性的催促已經不管用了，孩子會想：嗯，大人剛開始催，看來時間還早，還可以玩一會兒。直到動用重量級的“催促+發怒”，孩子就知道：嗯，這回來真的了，看來是到時間了。

慢慢地，催促的大人和磨蹭的孩子在無意識中形成了默契：不催——不動；小催——小動；吼著催——才動。

所以，第一步需要改變的，就是停止催促和嘮叨，給自控力的小芽一點時間，讓它慢慢破土長大。

4、明確父母和孩子的界限

明確父母和孩子的界限，分清磨蹭是誰的事，讓孩子自己做決定，培養他的自主意識。

每次我忍不住想催孩子的時候，就會提醒自己：這些催孩子做的事情，是我的事還是孩子的事？如果是孩子的事，他不著急，我為啥要比他還著急？

這麼一想，心態就緩和很多，不容易急躁了。

判斷是誰的事，有一個很簡單的標準，就是看這件事的後果由誰承擔——誰承擔，就是誰的事。

顯然，起床、寫作業、睡覺，這些都是孩子自己的事。

可是，催來催去，變成家長比孩子還著急，好像成了家長的事。

把本該由孩子自己負責的事情攬到自己身上，這其實是一種界限不清的表現。很多教育問題都起源於界限不清。

家長越過界限，孩子自然往後退縮，最終變成了家長支配孩子，孩子喪失了自主能力，習慣了在一聲聲的催促中按指令行事。

5、自己先慢下來

想讓孩子快，得讓自己慢下來。

出門穿鞋。與其兇狠狠的跟孩子說：“趕快把鞋子穿起來！”不如換個視角慢慢的跟孩子說：“先去鞋架拿那雙藍色的單鞋，再坐在小凳子上自己穿。”

給孩子劃重點，幫助孩子梳理頭緒，孩子會更容易配合。

既然孩子天性喜歡優哉遊哉的做事，我們也該遵循他們的秉性。

如果去某個地方害怕遲到，那就給孩子預留出磨蹭的時間。如果反覆如此，孩子還是遲到了，那就讓他承受一兩次遲到的後果。

這些包容性的催促，反而比干巴巴的一句“快點”，有用很多。

臺灣女作家龍應臺在《孩子，你慢慢來》一書中寫到：“我，坐在斜陽淺照的臺階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我願意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結紮好，用他5歲的手指。孩子，慢慢來，慢慢來……”

彆著急，你的孩子不是故意磨蹭，他只是有點慢。或許，再過5年或者10年，你的孩子也會跟你一樣，眉宇間滿是焦慮，所以在孩子還可以有慢下來的時候，讓他慢慢的來吧。

孩子寫作業磨蹭，說明咱們孩子在學習上主動性、積極性不足，對學習缺乏興趣，把作業也當成是任務。還有一個，孩子做作業磨蹭，是孩子注意力不集中的表現，無法集中注意力在學習上，要想改善孩子作業磨蹭的習慣，要提高孩子的注意力：

孩子注意力不集中 的原因從西醫上講：是因為孩子的體內微量元素過多或偏少引起來的，如孩子缺少微元素鋅、鉛、鎂等。這就會導致孩子精力不能集中，會經常有小動作。去醫院檢查微量元素，服用補充微量元素，但是藥停了就沒有效果了，而且吃藥有副作用。

孩子注意力不集中 的原因從中醫五行和日常生活來講：是孩子體內的陰陽五行失調，脾胃虛寒就容易精神疲乏、發呆、走神；而肝火過旺就會容易好動等。

日常生活中飲食：比如偏食，挑食。睡眠，色彩感觀刺激，玩具輻射，居住空間等影響。有依據的調整孩子日常的衣食住行——平衡孩子的感觀刺激，改善孩子飲食，平靜孩子的情緒，徹底改善孩子身體引起的注意力不集中的問題。

孩子磨蹭一方面是孩子自身的原因，孩子天性愛玩，缺乏自我約束力。另一方卻是家長的過度催促，孩子渴望與家長擁有同等話語權，渴望被尊重，家長越是催促，孩子越是想挑戰權威，破壞規則，因此家長一定看到問題的本質，這樣才能從根上解決孩子的磨蹭問題。

家長越催促孩子越不急，相信很多家長都有同樣的感受。舉一個例子，同樣是批評沒寫完作業就玩遊戲的孩子。

兩種不同的態度：

“一回家就玩遊戲，作業都不寫，就這點自制力，你拿什麼考高分”

“孩子，我不反對你玩遊戲，但是你今天的作業完不成，以後媽媽就不允許你再玩遊戲了哦”

相信孩子都願意接受第二種勸解方式。培養孩子要講求方式，一味指責只會加劇孩子的反感。在這個快節奏的社會，家長們望子成龍，把自己的夢想，希望都寄託在孩子身上，希望孩子能珍惜時間，在眾多競爭者中脫穎而出，一旦孩子出現拖拉，滯後的學習現象，家長們就開始焦慮不安，並不停地指責孩子。成功是一個慢過程，要每天給孩子一點鼓勵，這樣孩子的未來才有無限可能。

孩子完成一天的學習任務，回到家後身心疲憊，不願意寫作業也在情理之中，家長可以在孩子回家後，和他倆聊聊作業佈置情況，問問孩子是先寫作業、還是先休息？並告訴孩子，晚上時間有限，如果能先完成作業，後面就能徹底放鬆了。暗示孩子作業越拖，玩的時間越少。

針對喜歡賴床的孩子，家長睡前可以提醒孩子把第二天需要的衣服，學習用品準備好。

當孩子在興致勃勃的鑽研一件事情時，家長千萬不要打斷他，給孩子留出一部分時間在自己的愛好上。培養專注力不光體現在學習，其他事情上也可以體現。

有些孩子寫作業慢，並不是為了追求完美主義，只是單純的對學習不感興趣；而有些孩子是基礎差，作業難度稍微高些，就不會做了，於是就出現了抓耳撓腮，磨磨蹭蹭的現象。基於這種情況，就要想一些提高孩子學習興趣的對策。

●學習太枯燥，孩子學習興趣自然不高，，家長可以嘗試透過一些遊戲，競賽，鼓勵的方式帶動孩子學習，比如孩子如果在規定時間完成作業，累計超過一週就獎勵孩子一個禮物，帶孩子去參加一些數學競賽，讓孩子體會到數學不光是為了考試，還能增加成就感。

●孩子基礎差，可以帶領孩子複習一遍教材，把課本中的基礎概念，隨堂練習題再記一遍，親自做一做。哪些知識點不熟悉，家長可以給孩子講一遍，啟發式引導，讓孩子自己領悟。

●告訴孩子一些解題技巧，比如孩子寫作業時，告訴孩子“先易後難”這個做題的準則。先把簡單的，自己有把握的題先做了，那些拔高題放在最後做，這樣既可以節省時間，也能讓孩子專注的把會做的題做完。

●很多家長喜歡給孩子“加作業”，他們認為學校佈置的作業太少，太單一，透過課外再佈置一些作業，孩子就能透過不斷地練習記住知識點了。其實這樣只會讓孩子認為“反正不管寫的多快，媽媽還是有不同的題讓我做，索性慢慢悠悠做吧”

當家長看到孩子對待學習漫不經心的樣子時，就開始發飆，教訓孩子，而孩子已經習慣了家長的一貫套路，根本不會在乎，反正父母又不會真的處罰自己。家長應該學會讓孩子碰壁，受處罰，做事做“慢”了，就要為此承擔後果。比如孩子早上磨蹭不起床導致上課遲到了，家長提醒兩次，第三次就不要提醒了，等到孩子遲到受到老師批評時，自尊心肯定受挫，到時孩子就會明白事情的輕重緩急，以及把控時間的重要性。

小樂吧啦吧啦說了這麼多，其實就是想告訴家長，解決孩子的磨蹭問題，家長和孩子都需要作出改變~