近些年國外幼兒教育的風潮在國內吹得起勁，“要給孩子們更多的自由，不能學太多專業知識。“”抵制幼兒園小學化“等等論調不絕於耳，這些觀念放在西方社會教育背景中簡直無懈可擊，沒毛病。
但是，這裡是中國，小朋友在幼兒園畢業後要讀小學，中學，大學，長大了在國內要跟十多億人競爭。
所以，在幼兒階段，小朋友要學什麼？
在這裡我從一個國外的演講中得到啟發，我吸收到一個理念：教育要面向後現代。
什麼是後現代？
打個比方。
一棵樹修得又高又直，是傳統現代化；一棵樹不高不直，卻長得錯落有致，就叫後現代。也就是說，我們現在的教育不是為了讓兒童成為大家所期待的又高又直，而是雖各不相同，但擁有自己的特點。
再比如說，建築的形狀和功能性是不矛盾的，優秀的設計師可以設計出漂亮的獨特形狀，並且將其功能最大化開發，比如貝聿銘的建築，就是典型的後現代化風格。如果說，兒童的性格、愛好等是建築的外形，那麼解決問題的能力就是功能性。
幼兒教育中，最重要的不是學什麼內容，而是用什麼方法引導幼兒學習。因為幼兒時期最開始習得的這些學習方法，會影響其以後的學習、思考和解決問題的方法。
坊間很多磚家號稱不要兒童背詩詞，做數學題之類的，我覺得這些都是避重就輕。如果方法得當，兒童自發地去學習去探索，他們就可以在背唐詩宋詞的時候，學習到很多東西。
唐詩最大的特點是具有畫面感，但又不會侷限兒童的想象力，可以讓兒童在腦海中自由作畫，自己增加或者減少詩詞內容畫一幅畫，並給小夥伴或者父母介紹自己的畫。所以，教學內容，真的不那麼重要，重要的是教學方法，尤其是成人引導兒童思考的提問技術。
又比如說數學。數學在學前教育時期非常重要。因為早期的數學能力可以培養解決問題的思維模式，所以會長遠地影響兒童後期的數學能力和思維能力。
很多人會覺得數學成績不重要，但是研究顯示，數學能力影響成人後的收入和社會地位，因為數學能力能顯示出一個人的認知能力，解決問題能力和邏輯能力等等。
而6歲之前，數學的思維是可以培養的。早期數學能力的培養，更多是從認知發展上進行培養，主要是要建立數學概念。
華羅庚說過：“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要”。數學最難培養的地方就是思維方式，因為這是靠兒童自身摸索出來的，而不是成人能夠主動改變的。但是成人的作用也很大，成人可以引導幼兒思考，讓兒童到達形成自己思維的點。
除了課程的學習，自理能力、社交能力，道德上面的培養都很重要
在我以前的幼兒園，2歲小朋友入學先學習的是自理。自己吃飯、自己上廁所、自己穿鞋、自己收自己的東西等。不要覺得2歲小朋友太小，要相信小朋友，鼓勵他們，他們就能慢慢做到。好習慣是從一開始培養的。培養小朋友的自理能力過程，可以增加小朋友的自主性和自信心。當然，這對幼教的耐心和專業度要求很高。
社交能力也非常重要，要教育小朋友學會互相幫助、感恩和分享。
其實我覺得把小朋友的每個方面的發展分開來看，是很不科學的。正是因為如此，國際上幼兒課程的主導理念被很多學者所質疑。因為小朋友的發展是一個整體，而不是分裂開來的。
比如，幼兒在學習做手工剪紙的同時，可以鍛鍊小肌肉，可以鍛鍊眼手協調性，可以鍛鍊注意力，可以鍛鍊審美，如果剪得漂亮，可以跟同學炫耀一下，又鍛鍊語文能力了，要是想要剪得仔細，需要老師給出的模板，幼兒會在比對的時候，看是長是短，數學思維可以得到鍛鍊。
要問能說出這個活動中每種能力佔到的比例是多少嗎？當然不能，每個小朋友都不一樣。在培養小朋友自理能力的時候，也可以訓練小朋友的思維發展。比如，中午吃飯，請小朋友吃完飯自己收碗，把勺子放在勺子筐裡面，碗放一起，杯子放在杯子處，對於2-3歲的小朋友，這就是在訓練歸類。
幼兒教育還有一個重要的方面
就是適應社會環境
美國有美國的社會特徵，歐洲有歐洲的社會特徵，中國也有中國的國情。美國的教育可以借鑑，但是必須要適應中國的情況，不然也是行不通的。
坊間很多學者拿出幾篇美國的研究，來說明別人的教育方式有多好。這些教育方式，放在中國的社會環境，就不適應，培養出來的兒童就不能適應中國的情況。
而還有另一個指向就是上下性。我們小時候的學習方式，父母的教養方式，放在現在的兒童身上，也不一定適合。因為現在的小孩子面臨的社會環境是不同的。我們不能因為小時候每天父母給我們1塊錢，我們現在也用同樣的方式來培養兒童的理財能力。
中國教育最大的問題，並不是所謂的扼殺創造性，而是它給予兒童的選擇性太單一了。在中國的社會環境下，只有一個模式：不斷地競爭。
你也許會說，我教育兒童快樂學習，但是，兒童升學或者工作，所面臨的還是各種競爭，因為社會環境就是如此。
教育並不是憑一個家庭、一個教師或者一所學校就可以改變的，而是需要整個社會每個人的共同努力，才能塑造一個更健康的社會形態。
分享一個我家寶寶識字的經歷了，寶寶今年3歲了，開始讓他識字，認字。之前都是從淘寶購買一些帶圖的卡片和書本讓他認識，不過效果不明顯，花費大量時間，還容易損壞，而且寶寶什麼都想往嘴裡塞，有些比較小的拼圖什麼的，就怕寶寶吃了。
然後我下載了好多軟體讓寶寶學習，一開始是不錯，但是呢用到後面都要收費，價格還不便宜，頓時有種坑爹的感覺。
後來發現了一款APP【 貓小帥識字】，真心推薦大家使用，裡面有很多的冒險故事，我家寶寶特別喜歡聽，平常特別好動的他，一看這個就安靜的聽故事。各種遊戲關卡讓寶寶重複學習漢字內容，加深記憶，讓我這個陪寶寶玩的麻麻都覺得好玩有趣。操作也很簡單，寶寶自己都能獨立操作。最最最重要的是這款軟體一次收費就能終生享受！
而且我們家鄉口音特別重，就怕寶寶跟著學以後改不了，要是上學了帶有這種濃厚的口音，肯定會被其他小朋友嘲笑。
寶寶現在特別愛學習，每天下班都纏著我給跟他互動，陪他一起玩裡面的遊戲，不僅學的快，還讓我這做麻麻的人也輕鬆了很多。
近些年國外幼兒教育的風潮在國內吹得起勁，“要給孩子們更多的自由，不能學太多專業知識。“”抵制幼兒園小學化“等等論調不絕於耳，這些觀念放在西方社會教育背景中簡直無懈可擊，沒毛病。
但是，這裡是中國，小朋友在幼兒園畢業後要讀小學，中學，大學，長大了在國內要跟十多億人競爭。
所以，在幼兒階段，小朋友要學什麼？
在這裡我從一個國外的演講中得到啟發，我吸收到一個理念：教育要面向後現代。
什麼是後現代？
打個比方。
一棵樹修得又高又直，是傳統現代化；一棵樹不高不直，卻長得錯落有致，就叫後現代。也就是說，我們現在的教育不是為了讓兒童成為大家所期待的又高又直，而是雖各不相同，但擁有自己的特點。
再比如說，建築的形狀和功能性是不矛盾的，優秀的設計師可以設計出漂亮的獨特形狀，並且將其功能最大化開發，比如貝聿銘的建築，就是典型的後現代化風格。如果說，兒童的性格、愛好等是建築的外形，那麼解決問題的能力就是功能性。
幼兒教育中，最重要的不是學什麼內容，而是用什麼方法引導幼兒學習。因為幼兒時期最開始習得的這些學習方法，會影響其以後的學習、思考和解決問題的方法。
坊間很多磚家號稱不要兒童背詩詞，做數學題之類的，我覺得這些都是避重就輕。如果方法得當，兒童自發地去學習去探索，他們就可以在背唐詩宋詞的時候，學習到很多東西。
唐詩最大的特點是具有畫面感，但又不會侷限兒童的想象力，可以讓兒童在腦海中自由作畫，自己增加或者減少詩詞內容畫一幅畫，並給小夥伴或者父母介紹自己的畫。所以，教學內容，真的不那麼重要，重要的是教學方法，尤其是成人引導兒童思考的提問技術。
又比如說數學。數學在學前教育時期非常重要。因為早期的數學能力可以培養解決問題的思維模式，所以會長遠地影響兒童後期的數學能力和思維能力。
很多人會覺得數學成績不重要，但是研究顯示，數學能力影響成人後的收入和社會地位，因為數學能力能顯示出一個人的認知能力，解決問題能力和邏輯能力等等。
而6歲之前，數學的思維是可以培養的。早期數學能力的培養，更多是從認知發展上進行培養，主要是要建立數學概念。
華羅庚說過：“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要”。數學最難培養的地方就是思維方式，因為這是靠兒童自身摸索出來的，而不是成人能夠主動改變的。但是成人的作用也很大，成人可以引導幼兒思考，讓兒童到達形成自己思維的點。
除了課程的學習，自理能力、社交能力，道德上面的培養都很重要
在我以前的幼兒園，2歲小朋友入學先學習的是自理。自己吃飯、自己上廁所、自己穿鞋、自己收自己的東西等。不要覺得2歲小朋友太小，要相信小朋友，鼓勵他們，他們就能慢慢做到。好習慣是從一開始培養的。培養小朋友的自理能力過程，可以增加小朋友的自主性和自信心。當然，這對幼教的耐心和專業度要求很高。
社交能力也非常重要，要教育小朋友學會互相幫助、感恩和分享。
其實我覺得把小朋友的每個方面的發展分開來看，是很不科學的。正是因為如此，國際上幼兒課程的主導理念被很多學者所質疑。因為小朋友的發展是一個整體，而不是分裂開來的。
比如，幼兒在學習做手工剪紙的同時，可以鍛鍊小肌肉，可以鍛鍊眼手協調性，可以鍛鍊注意力，可以鍛鍊審美，如果剪得漂亮，可以跟同學炫耀一下，又鍛鍊語文能力了，要是想要剪得仔細，需要老師給出的模板，幼兒會在比對的時候，看是長是短，數學思維可以得到鍛鍊。
要問能說出這個活動中每種能力佔到的比例是多少嗎？當然不能，每個小朋友都不一樣。在培養小朋友自理能力的時候，也可以訓練小朋友的思維發展。比如，中午吃飯，請小朋友吃完飯自己收碗，把勺子放在勺子筐裡面，碗放一起，杯子放在杯子處，對於2-3歲的小朋友，這就是在訓練歸類。
幼兒教育還有一個重要的方面
就是適應社會環境
美國有美國的社會特徵，歐洲有歐洲的社會特徵，中國也有中國的國情。美國的教育可以借鑑，但是必須要適應中國的情況，不然也是行不通的。
坊間很多學者拿出幾篇美國的研究，來說明別人的教育方式有多好。這些教育方式，放在中國的社會環境，就不適應，培養出來的兒童就不能適應中國的情況。
而還有另一個指向就是上下性。我們小時候的學習方式，父母的教養方式，放在現在的兒童身上，也不一定適合。因為現在的小孩子面臨的社會環境是不同的。我們不能因為小時候每天父母給我們1塊錢，我們現在也用同樣的方式來培養兒童的理財能力。
中國教育最大的問題，並不是所謂的扼殺創造性，而是它給予兒童的選擇性太單一了。在中國的社會環境下，只有一個模式：不斷地競爭。
你也許會說，我教育兒童快樂學習，但是，兒童升學或者工作，所面臨的還是各種競爭，因為社會環境就是如此。
教育並不是憑一個家庭、一個教師或者一所學校就可以改變的，而是需要整個社會每個人的共同努力，才能塑造一個更健康的社會形態。
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