我個人覺得這是因為家庭教育上出現疏忽造成的，在這裡絕沒有貶低家長不盡職的意思，只是覺得家長可能在平時輔導孩子時缺少一些方法，建議不要只顧著打罵孩子，先弄清楚發生的原因，好好培養他的學習習慣才是最主要的。

其實有的孩子愛在課本上亂塗亂畫是無意的，他只是覺得學習無聊才想做些別的事，這時家長得好好引導他，及時將他的注意力轉移到學習上來，等到他養成好的學習習慣後就好了，平時不用人在他旁邊監督他學習他也會認真學習的。但老實說，在培養孩子學習習慣、監督孩子學習的問題上，老人不太合適，最好由家長親自完成。這不是說老人做事不盡職、信不過，而是他們有時在教育孩子的問題上總會與實際要求有些矛盾，加上有些老人的文化水平有限，根本不能輔導孩子，所以在這樣的環境下，讓小孩子學習、老人看管與讓小孩自己學習的效果差不了多少，肯定會有問題出現的。

當然這件事不能要求父母乾脆辭職在家輔導孩子學習，那樣就有點兒小題大做了，我的想法是建立獎懲結合的處理方式，每天佈置給他一定的學習任務，完成後給與一定的獎勵，完不成則給與一些懲罰，這樣能較好的調動他的積極性。孩子現在年齡小，養成好習慣很關鍵，多給他些鼓勵的話比較好。

一年級小男生回家作業不好好做？一年級是孩子成長階段的第二個叛逆期，打罵其實是沒用的，而且還會有逆反效果。而是要好好引導。

一般來說，作業的目的，是為了鞏固當天所學的知識，或者說把一個理論知識透過作業的方式給它具象化。所以，當孩子不會的時候，首先要複習當天所學的知識，然後再回頭來做作業。

做作業，不是追求100%的正確率，作業本有個“×”也沒關係，重要的是孩子對知識點的掌握。

孩子做作業磨蹭、拖拉，大概是“通病”。就像我們自己很多時候也會有惰性、會避重就輕一樣，更何況沒有“自律”概念的孩子？！

如果孩子明明會寫，卻各種理由來拖延，家長要做的不是要孩子立馬做作業，而是應該跟孩子聊聊天，瞭解孩子不想寫作業的原因。想看動畫片了，想玩奧特曼了、家裡有其他聲音打擾……都是他拖拉的原因。所以，瞭解到原因之後，可以給孩子約定好，做完作業之後可以看多久電視、玩多久玩具……

一個6歲的孩子是不可能認真獨立的完成作業的，只能採取迂迴的方法讓他學會認真獨立完成作業。

家長必須認識到:自由的玩耍是6歲孩子的天性。孩子們認識不到學習的重要性，也沒有對完成作業產生責任感。他們只是本能的認為是學習和作業擠掉了他們玩耍的時間，將他們束縛在課桌上面。孩子們為了儘快能夠玩耍而飛速的做作業，或者拖延寫作業。所以在題目中孩子的卷子上能看出厭惡，敷衍了事。

同時因為這個階段給孩子們講道理是講不通的，所以想讓孩子認真的做作業，獨立的寫作業，家長可以從兩個方面對孩子進行協助。

第一是給孩子立規矩:做獎勵和懲罰。孩子們雖然不懂，什麼是責任感，但是他們知道什麼是獎勵，什麼是懲罰。獎勵和懲罰可以作為孩子認真作業作業的有效動力，這個是有目共睹的。為了最大限度的爭取孩子的合作，家長需要和孩子一起參與立規矩:如放學的時候什麼時候放學之後什麼時候寫作業，什麼時候完成，如果按照規矩完成可以有什麼獎勵，不按照規矩完成會有什麼樣的懲罰。獎勵和懲罰必須徵得孩子的同意，這樣就可以最大限度的獲得孩子的合作意願。當規矩制定好之後，就一定要按照規矩來執行。

同時家長也要做好準備，孩子可能隨時會破壞規矩，當孩子破壞規矩之後。他的意思實際上是說這個獎勵和懲罰已經不合適了，需要更改。家長不必氣惱，只要隨之和他協商，更改規矩即可。

第2部輔導孩子做作業。當規矩立好之後，孩子知道了。喜歡的獎勵和不喜歡的懲罰之後，他的做作業動力就已經有了。這個時候可以做的，就是減輕孩子做作業的難度，讓孩子感覺做作業很容易，這樣孩子就願意做作業。但是在很多時候家長並不能全程輔導孩子做作業，這個時候可以採取一個迂迴措施，就是讓孩子和他的同班同學一塊做作業。同樣的作業，幾個孩子商量著做，就會變得很簡單，而且互相也還可以能形成趕超比的氛圍，更利於孩子主動完成作業。當然這個過程中，如果有能夠輔導的家長在旁邊看著的話，效果會更好。

只要正面的積極的引導，就能讓孩子能夠認真的對待作業，獨立的完成作業。當然誇獎也是必不可少的，小孩子們其實都是人來瘋，你越誇他他就越有勁兒。

最後再叮囑家長們一點:不要打孩子，不要罵孩子。打孩子和罵孩子只是讓家長解氣，對於孩子的作業並沒有實質性的幫助。所以不要再做了！

1、害怕“孤獨”。從題意中可以看到，孩子是能好好做作業的，只是父母不在身邊。孩子希望家長多些關愛，要求家長看著“自己”做作業，問問“學習”而已。孩子是害怕“孤獨”， “一定要盯著才會認真做”是希望得到家長的關注。

2、方法“不上道”。 從題意圖中的“答題”中可以看出，孩子根本就是未讀懂題意，敷衍了事完成作業的，在學習方法上根本就是“不上道”。

3、初期的恐學心理。孩子由於在學習上分不清要記的東西，認字能力較差，抓不住重點，有學習困難的傾向，對學習失去興趣和信心，受到挫折，才會敷衍做作業的表現，形成初期的恐學心理。

既然孩子已有了學習“不上道”和“怕孤獨”的現象，家長就應與孩子溝通說明，並於靜心下來與孩子疏導立約，讓孩子知道小學的規章制度嚴格，不像幼兒園比較自由、輕鬆，在學習上要獨立思考、按時完成作業，不能有半點拖拉，不能忘記學習的責任，再也不能像幼兒園那樣忘乎所以地玩樂了。再與孩子“立約”，當孩子能完成作業時就鼓勵他；當孩子有小小進步，父母也要給予獎勵。父母可以讓孩子列出一個他願意爭取到的獎勵清單，可以是一些實物獎勵。如：可以吃的小零食、可以玩的小玩具；或者和父母一起玩等要求。當孩子做不到時進行小小的懲罰也是必要的，可以讓孩子參與洗碗、擦桌子、拖地、收拾房間等日常生活的必備技能訓練，從而規範孩子的言行舉止表現。

由於孩子對於學習過的內容不用心和不理解，家長要具體分析，有針對性地加以矯治指導，對於孩子沒學會的知識，家長可以自己學或利用“中途休息”向老師請教，並在學習中不斷教給孩子記憶規律的方法，進行良好記憶習慣的訓練，從有計劃、有重點複習方面來提高孩子的記憶力。

家長既然發現了孩子的學習上和心理上的問題，就要及時給予關心、鼓勵，付出更多的耐心去幫助孩子克服畏難情緒，多引導孩子發現自己的潛能，多關注他的成功，並及時給予鼓勵，激勵啟智孩子體驗到成功的快樂，變“苦學”為“樂學”，把“要我學”轉化為“我要學”的狀態，調動孩子的學習熱情。家長透過不斷地堅持，對孩子的表現進行多表揚、少批評，當孩子不用你嘮叨，自覺完成作業時，教育“藥效”也就達到了。

因為孩子通常在改正過程中往往會出現反覆，家長要與老師多溝通，構建家校聯絡網，形成家校共育合力，爭取得到老師多督促孩子專心聽課、不做完功課絕不去玩的學習狀況，營造良好的學習氛圍，使孩子愛上讀書，逐漸對學習產生興趣。

總之，孩子不願意和敷衍做作業是有原因的，家長要尋找症狀“對症下藥”，透過學校、家庭有機結合，有條件可以找心理醫生調理心理狀態，在較短的時間內改善孩子的學習困難狀況，逐步提高孩子學習能力。如果家長都真的發現孩子學習跟不上的話（從答卷上來看，孩子的答案是隨意填寫的，如果長期都這樣就會“惡化”），最好帶到專門的醫院或專門機構驗證是否是智力障礙的問題，萬一已成“事實”，也不要心灰意冷。家長可在課外時間培養孩子在體育、音樂、藝術、手工方面的特長，讓“小苗”健康快樂成長，今後總會開花結果的，家長的辛勞付出，孩子一定會“啟智”靈悟，成為社會建設人才。

可以嘗試下面幾個方法吧，根據自己孩子的情況找對方法才有用。

1、培養孩子寫作業的興趣。家長可以選擇孩子平時愛聽的故事，愛玩的遊戲，愛看的動畫片，從而激發孩子寫作業的興趣，促使孩子可以認真寫作業。

2、孩子寫作業不認真，也是因為家長教育方法不正確。家長要注意觀察孩子做作業的過程，找出孩子不認真寫作業的原因，及時教給孩子正確的方法。

3、在寫作業上有進步了，適當及時表揚鼓勵，可以讓孩子產生自豪感，增強自信心。從而養成孩子認真寫作業的習慣。

我以前和這個小男孩很像我想我有發言權，這種情況下你要監督他寫作業首先你要豎起一個榜樣，監督時候不玩手機，如果孩子越來越大題目如果你看不懂，但這不是阻擋你前進的步伐，你要學這做題，給孩子寫一個計劃表你監督完成同時也要有休息時間。

第一，家長必須要有耐心，情緒穩zhi定。因為孩子過去的基礎較差，想要孩子一下子把學習搞好是不現實的，也是不可能的。因此，做父母的千萬不能躁之過急，更不能因為孩子學習不好而指責孩子。

第二，父母應該和孩子進行誠懇溝通。交談時，父母應該對孩子抱著真誠關心和寬容體諒的態度，表示理解孩子在學習上遇到困難或挫折是難免的。同時，父母還可以談自己過去學習成功或失敗的經驗教訓，給孩子以必要的信心和勇氣。