要想達到這種預期的效果，首先需須明確的就是要有量化標準，特別是在平時做真題和模擬題的時候要將這種思想貫穿到做題中去。所謂的量化標準說的就是要把握閱讀材料的時間。有很多考生在閱讀材料過程中，基本都是隨心所欲，缺乏時間觀念。一篇6000字左右篇幅的材料基本會讀一個小時，甚至讀一個小時也未能準確把握材料的主題的主要資訊，最終在考試過程中也是因為這種情況導致沒有答完題。其實在讀材料時給自己設定半小時的上限，保障需須在半小時內閱讀完材料，同時將材料的總體邏輯(即常規型邏輯還是爭議型邏輯)的思維導圖簡單勾畫下。練習的開始可能由於難以適應，無法完成任務。對此，大家不用擔心，經過三五套題的訓練就可以養成時間觀念，把握好量化標準，從而提高做題速度。

其實，透過量化標準養成時間觀念只是其中的一步，最主要的還是要學會閱讀材料的技巧，這樣才可以提高閱讀材料的速度。那麼接下來就給大家介紹一種最為簡單有效的材料閱讀方法——標誌性詞彙。

我們在閱讀材料提煉要點(多集中在問題、影響、原因、對策、爭論)時，一般都是先通過幾篇材料確定答案的大體範圍，如果此時材料中的語言不夠概括，由於小題(歸納概括、提出對策、貫徹執行、綜合分析)往往都是存在字數上限，此時我們還需要具體確定材料中的具體哪句話或哪個詞是答案要點。那麼根據這種閱讀材料選取要點的特點，我們可將標誌性詞彙氛圍關聯詞彙和字面含義兩個方面。透過關聯詞彙能夠大體確定大難的範圍，而透過字面含義就可以具體定位答案的位置。那麼接下來中公教育圍繞這兩個方面，將關聯詞彙和字面含義最常出現的詞彙給大家介紹下。

1、關聯詞彙——能夠大體確定大難的範圍

引出觀點：XX說、XX認為、XX表明、XX暗示、XX指出、XX強調等

表明重點：但是、但、然而、儘管如此、實質上、本質上、關鍵是、最重要的是等

作出結論：因此、所以、總之、總而言之、一言以蔽之、總體看來、綜上所述等

2、字面含義——可以具體定位答案的位置

問題：壞事情、不良現象、矛盾、困難、尷尬、病瘡;揭露、披露、揭示;不……(規模不大、力量不強、投入不足等)

影響：重要性、有利於、有助於、價值在於、意義在於;需要性、不利於、危害;……了(提高了、增加了、擴大了等;減少了、降低了、損害了等)

原因：因為……所以、由於、由……導致、因素、要素等

對策：要、應當、務需、期望、希望、呼籲、建議等

爭議：爭論雙方的觀點和理由

接下來我們透過一些示例來看一下這些詞語的運用。

例1：J教授還介紹說，“我們研製的人工熊膽的主要成分的含量和優質天然熊膽一致，且質量穩定”，而活熊取出的膽汁和優質天然熊膽相差甚遠，因為引流熊的生活方式和飲食結構與真正的天然熊截然不同，引流熊的膽汁在肝腸迴圈不足，加之長期引流使引流口發生了生理變化，所以質量很不穩定。

透過此段材料，我們發現“J教授介紹說。。。”，是要引出他的觀點——人工熊膽質量好，其中“而活熊取出。。。”的轉折詞則說明活熊取出膽汁的質量不好，“因為引流熊……”中的因為是在印證之前的“活熊取出膽汁的質量不好”這一觀點，“所以質量很不穩定”中的“所以”則是做出結論，進一步強調“活熊取出膽汁的質量不好”。最終本段的段意就可概括為：J教授認為人工熊膽質量很好，而活熊取出膽汁的質量不好。

例2：有中公教育專家學者認為，近年來出現的學位論文抄襲事件，共同的原因是在平時培養中老師對學生的指導很少，在審閱學生的論文時，導師放寬要求，甚至有的老師根本就沒認真審閱。某大學副教授朱教授在接受採訪時也指出，導師不僅要在知識傳授和方法訓練上指導學生，承擔“傳道、授業、解惑”的責任，同時，也應加強對學生的道德引導，幫助學生提高誠信素質、學術品德。

透過此段材料，我們發現“有中公教育專家認為。。”是要引出中公教育專家觀點(原因)——學位論文抄襲原因在於教師為做好自己本職工作。“某大學副教授朱教授在接受採訪時也指出……”是要引出朱教授的觀點(對策)——教師要做好本職工作，同時還要加強對學生的道德引導，幫助學生提高誠信素質、學術品德，(來解決學術浮躁問題)。

以上是中公教育中公教育專家對於材料閱讀的方法之一——標誌性詞彙，希望大家在複習申論時能夠學會這一方法，同時把控好時間，從而提高閱讀效率和質量。

如何快速提升申論作答能力，提高申論成績，是每一位考生最關心的事情。對於申論，我們說，一切答案都在材料中。那麼，考生又該如何從材料中提取要點呢?

　　(一)先閱讀題目要求，再針對性的閱讀材料

　　先閱讀題目要求，有助於考生把握材料的題材和考查的主題，能夠讓考生快速明白考查的方向。因此，考生可採取題文對照法，主要指在閱讀材料前，先看問題(試題、作答要求)再閱讀材料的方法。閱讀給定材料，不是單純的閱讀，而是要與作答試題相聯，帶著問題讀。以問題為導向，根據材料本身的價值與問題的關係來取捨材料，決定哪些精讀，哪些略讀。

　　(二)閱讀材料常用方法

　　無論是國考還是地方省考、聯考，申論材料少則7條，多則10多條，6000多字。各條材料表述不同的內容，並且對作答的價值也各不相同，所以考生在考試時，在最短時間內，迅速分清各條材料的內容，把握各條材料對作答的價值。考生可運用資訊分類法，即對材料所蘊含的資訊按性質進行分類，從而區分材料的類別和作用，建立對材料的總體認識的方法。透過確定材料是講什麼的，包含哪些資訊進而明確材料對應哪些問題，可作為解答“概括概括”、“綜合分析”、“提出對策”等具體問題的依據。

　　(三)標註作答要點

　　在閱讀材料的過程中，考生要養成良好的習慣，根據題幹要求，把符合作答要求的內容，圈點出來，這樣不僅可以節省時間，還可以一目瞭然，避免在作答時手忙腳亂，毫無頭緒。考生可以採用點畫圈注法，主要是指在閱讀過程中標記對作答有關鍵作用的部分，對同一類內容，用相同的標記予以記錄，比如，原因用一種標記，對策用一種標記。標記應儘量簡化，方便找到最適宜的答案。

　　(四)提取作答要點

　　提取作答要點，考生可以採取詞彙提示法。詞彙提示法是藉助詞彙提示，把握材料中的關鍵資訊，從而認識材料的意義和價值。關鍵性詞彙又可分為作出結論型、表明重點型、提出觀點型。

　　(1)作出結論型

　　“因此……、由此可見……、總之……”等作出結論的標誌性詞彙通常出現在段尾或文章的最後，用以引出總結整段文字或整篇文章主要內容的語句，在閱讀過程中注意此類自會後面所表達的內容，對理解段落和文章的主要內容將起到重要作用。

　　(2)表明重點型

　　“但是……、然而……、儘管如此……、主要是……、關鍵在於……”等多以轉折連詞為主標誌性詞彙，在閱讀給定材料的過程中，要特別關注這些詞後面的語句，很有可能是揭露問題或闡明原因的關鍵資訊。

　　(3)提出觀點型

　　“針對……、對此……、當……、表示……、認為……、指出……、說……、稱……”等標誌性詞彙主要提示的是有關部門或群眾對某一現象或問題，所發表的看法、觀點、意見等觀點型資訊，裡面常會蘊藏材料的主旨或解決問題的對策。

第一步：看題目，理解題目要我們幹什麼！

......（材料有不少，這裡就不一一截出來了）

......（就不一一重複的截圖了）

答：首先要細度題幹，讀懂他問的是什麼。而材料中有一些長的時候要注意他的行文結構，是總分還是分總，這時候我們要找總部分的答案，在材料中還要注意相應的轉折提示詞比如但是、因此。往往這些詞的出現，我們的關鍵詞也就要出現了。

申論答題，一定是要基於材料，特別問題，不能偏離材料，具體的包括，主體論點不能偏離，這個一定要緊扣問題。

分享個案例，

有結構，有材料。

總之，申論除了練習，更主要的是長期的訓練和積累。

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