首先，我們要搞清楚兩個問題:
1、語文學什麼
作文是語文學科的重要組成部分。學習作文首先要弄明白一個問題，那就是語文學什麼。簡單來說，“語”是說，“文”是寫，學語文就是學說話、學寫作。具體來說就是學習聽、說、讀、寫四個方面的內容。
這麼一說不就太簡單了嗎？是的，很簡單，但是，要想學好、學透徹卻不是那麼好辦的，必須下一番工夫才行。
我們先說“聽”。為什麼把“聽”放在第一位呢？因為人的知識有95%以上都是透過耳朵聽來的，我們這裡說的“聽”並不是聾不聾的問題，而是會不會聽的問題。
第一，“會聽”指能聽出“話中話、弦外音、言外意”，也就是能聽出話中的含義。什麼是話的含義呢？舉個例子來講，有個同學上課沒有注意聽講，老師走到他面前拍拍他的腦袋說：“今天表現不錯啊。”那麼請問，這個同學是受到了表揚嗎？很明顯，這不是表揚而是批評。可是老師並沒有說批評他的話呀，我們怎麼知道不是表揚而是批評呢？當然是根據老師說話時的聲音、情境聽出來的。再比如，同學A到同學B家玩，看見B的桌子上有一支很漂亮的筆，A拿起來端詳了半天，說了句：“好漂亮的筆啊！如果我也有一支就好了。”那麼A同學想要表達什麼意思呢？聰明的你一定明白A很想要一支這樣的筆而不是單純地讚美這支筆吧。可是A也沒有說要，我們怎麼知道A想要呢？當然也是聽出來的。雖然A沒有說想要，但是他話中的意思是想要。這就是“話中話”，是含意，含意就是含在語言中的意思，從字面上看不出來但能體會到的意思。其實，在同學們不會寫作的時候，就已經學會這一招了。想想看，在你非常想吃冰棒的時候又擔心媽媽不給買，你是不是會說“媽媽，今天太熱了，我嗓子都要冒煙兒了”來表達你想吃冰棒的意思呢？在你想要買滑板又不好意思直說的時候，是不是會說“媽媽，我們同學都有滑板，就我沒有，老玩兒人家的多不好意思啊”來告訴媽媽你很想買滑板呢？其實，我們華人都喜歡這樣，有什麼意思不直接說出來，而是把意思包含在話裡讓對方猜，是一種含蓄的表達方式。我們閱讀文章的時候往往看不明白，原因就是沒有猜透作者在文章中的含意，一旦明白了含意，文章就都讀明白了。
第二，“會聽”指會聽課。一個班裡會有幾十個同學，可是成績好的就那麼幾個，這是為什麼呢？同一個教室，一樣的老師，一樣的課堂內容，為什麼有的同學學會了有的同學沒有學會呢？原因就在於大部分的同學都不會聽課。我們聽課，主要聽的是知識點，即這一節課講的是什麼，為什麼講這個，這個知識是怎麼樣的知識。一般情況下，一節課所學的知識點並不多，最多不超過五個，如果只是敘述完要學的知識點，最多不過十幾分鍾，但是老師為了讓知識點容易理解，就會增加很多的舉例、比喻或者聊天，其中會夾雜著一些無關緊要的話，這樣，講課的時間就加長了，而其中所舉的例子大多是具體的事，或者是一些很有趣的例子，結果，不會聽課的同學只記住了有趣的事例，而忘記了應該記住的知識點是什麼。考試的時候考的當然是知識點，而不是考你記住的趣事，所以理所當然的會考不好。因此，課堂上一定要會聽課，記住該記住的東西。
我們再講“說”。語文，語在前，文在後，意思就是要先學說，再學寫。“說”是人們使用最多的一種交流工具，我們一天到晚都在說，但是這裡“說”不是指是不是啞巴，而是會不會說。會說，就是既能把自己的意思說明白，又能讓聽的人很樂意聽。從俗話說“好人長在嘴上，好馬長在腿上”，就可以知道“說”是很重要的。具體地講，“會說”是指說話時簡單明瞭、前後連貫並且得體。得體就是指要根據說話的場合、說話的物件去說，讓聽的人願意聽。會說的最高境界就是把別人批評了一頓，別人還要對你說謝謝。而不會說的最糟糕的表現是明明好心對人說話卻把人得罪了。因此，一定要好好地學會說話才行。在小學階段，說和寫是對等的，會說了就會寫了。
“讀”，目前指閱讀。就是給你一篇文章，你能讀懂。讀懂，有兩個方面的意思，一方面指能明白文章寫的是什麼內容，寫的是人、是事、是景還是物，即我們常說的中心內容；另一方面，指能體會文章的含意，即作者為什麼要寫這篇文章，其目的是什麼，也就是我們常說的中心思想。讀懂了這兩方面，文章就讀懂了，只要讀懂了文章，解詞或者理解句子的意思就會變得比較簡單。
“寫”為什麼放在最後呢？因為寫是學習語文的最終目的。聽和說，即使不認識字的人也能做到，讀和寫，不認識字的話就很難做到了。我們是學生，我們認識字，認字的目的就是為了讀和寫。寫是人的綜合能力的表現，是聽、說、讀的書面運用，也就是說有多少能力、有多少知識，透過寫文章就能體現出來。古時候有“一篇文章做得好，皇帝點我為狀元”的說法，現在人們上大學，不管學文學理，無論博士碩士，畢業的時候都要寫畢業論文，論文不過關就不能畢業。由此可見，從古到今，“寫”都很重要。
2、作文是什麼？
現在，我們知道了語文學的是什麼，又知道了寫的重要性，接下來就講講作文。首先，我們要明白一個問題，就是學作文有什麼用呢？如果沒有用，學它不是浪費時間嗎？對於目前的我們來說，第一，可以方便生活和工作；第二，為了考試得高分。
再說得高分這一點。不管同學還是家長，得高分應該是所有人的願望吧，俗話說“分、分，學生的命根兒”，就可知道分數對於學生的重要性了。我們都知道，語文考試的最後一題都是寫一篇作文，可是不知道大家有沒有注意到作文在考試中佔的分數呢？小學階段，作文只佔20-25分，但是隨著年級的增高，作文的分數越來越多，初中升高中語文120分的卷面，作文佔到50-60分，高中升大學語文150分的卷面，作文佔到60-70分，差不多快佔到一半的分數了。如果作文得不了高分的話，整體分數肯定不高，如果作文得了高分，成績就會增長一大截，所以，要想得高分，就必須會寫作文。
既然作文這麼重要，我們要從哪裡開始學呢？萬丈高樓平地起，一切要從“根”開始。上學是從一年級到六年級，從小學到大學，蓋樓也是從一樓開始蓋，作文也一樣，要從根基開始學習。那麼，作文的“根”在哪呢？
字→詞→句→段→章，由這個順序可知，從字開始，由字組成詞，由片語成句，由句組成段，由段組成文章。
那麼再反過來，章→段→句→詞→字，可以看出，一篇文章可以分成段，段可以分成句子，句子可以分成詞語，詞語分成字。這是閱讀的過程。給一篇文章，先整體把握，瞭解中心內容和中心思想，然後分成段落，歸納段落大意，最後生字注音或解詞。
把上面兩個過程綜合起來，就可以瞭解到寫作和閱讀的關係。寫作就像蓋樓，閱讀就像拆樓，只有會蓋樓才會拆樓，所以要想會閱讀文章，就要先學會寫文章。
從第一個過程我們還可以看到文章的根，是什麼呢？字。寫文章必須由字開始，字是構成文章的最基本的材料。
那麼，我們學寫作的第一步，先要明白字是幹什麼用的。
字的作用是什麼，有什麼功能？這要從字的起源說起。人類約有三百萬年的歷史，其中有文字的時間不超過一萬年，在漫長的沒有文字的年代，人們依靠口口相傳傳遞訊息、記錄事情，所有發生的事情、所有累積的生活經驗都只能記在腦子裡，時間長了必然會忘記。不重要的事情忘記了也就算了，可是重要的事情、重要的經驗在漫長的歲月中也會被忘記，所以，為了生存的需要，人們開始尋找解決的辦法。最初，人們想到的是“結繩記事”，利用繩子系疙瘩來記事，每發生一件事，就在繩子上系一個疙瘩，大事就用大疙瘩，小事就用小疙瘩，以此來方便記事。所以，結繩記事法成為文字的起源。
然而，新的問題出現了，結繩記事雖然可以記錄發生了多少件事，可是時間長了，就無法準確地回想起具體發生了什麼。於是，人們又想出了畫畫記事的方法。現在很多考古過程中發現的古人在山洞石壁上留下的壁畫，就是古人記錄下來的事情，比如今天打獵打了一頭牛，就畫一頭牛，捕了一隻豬，就畫一隻豬，等等。
畫畫記事的方法雖然比結繩記事具體形象了許多，但是存在一定的侷限性，因為不是每個人都會畫畫，那麼有很多事情還是不能被記錄下來。於是，在漫長的畫畫記事的年代中，逐漸演變出了更加先進的方法：把畫簡化成符號來記事。這時真正的字才出現了，也就是我們說的甲骨文。所以，中國的漢字是由畫畫進化而來的。
說到這裡，是不是已經明白了字的作用了呢？沒錯，字就是用來記事的工具，它的功能就是記事。
既然字是用來記事的，首先，請問同學們認識字嗎？當然。國家《語文課程標準》規定，1-2年級認字1600-1800、會寫1000，3-4年級認字2500、會寫2000，小學5-6年級認字3000、會寫2500，7-9年級認字3500。既然我們認識了這麼多的字，如果不好好地利用它們不就太浪費了嗎，那麼怎樣才能讓這些工具發揮它們記事的作用呢？
第二個問題，請問你做事嗎？當然，答案也是肯定的。我們無時無刻不在做事情，不論是上學、吃飯、遊戲、睡覺……無論哪一件都是事，是我們做的“事”。
綜合兩個問題的答案：我們認識字，說明我們掌握了記事的工具；我們一直在做“事”，就有了要記的內容。那麼，用我們認識的字來記我們做的“事”，不是很簡單的事情嗎？
接下來，請問：作文是什麼？你一定無法馬上回答出來，那就讓我來告訴你：作文，就是用字記事。作文，就是把我們所做、所見、所聞、所說、所想、所感、所求、所議等用文字寫出來，讓別人知道。
比如，我們上作文輔導課，你是怎麼來的，來了後你是怎麼做的，這是你的所做；到了教室看見老師在做什麼、同學在做什麼，教室的情景是怎樣的，這是你的所見；在教室裡，同學們在說些什麼，老師說些什麼，這是你的所聞；聽課時，你有沒有回答問題，有沒有和其他同學交流，這是你的所說；來上課之前，你是怎麼想的，上課之後，又是怎麼想的，回答問題的時候又是怎麼想的，這是你的所想；聽老師講課，你有什麼感受有什麼想法，這是你的所感；聽完課，你有什麼要求，是你的所求；你對老師所講的內容、講課的方法有什麼看法或者評價，這是你的所議。把這些內容都記錄下來，就是一篇文章了。
首先，我們要搞清楚兩個問題:
1、語文學什麼
作文是語文學科的重要組成部分。學習作文首先要弄明白一個問題，那就是語文學什麼。簡單來說，“語”是說，“文”是寫，學語文就是學說話、學寫作。具體來說就是學習聽、說、讀、寫四個方面的內容。
這麼一說不就太簡單了嗎？是的，很簡單，但是，要想學好、學透徹卻不是那麼好辦的，必須下一番工夫才行。
我們先說“聽”。為什麼把“聽”放在第一位呢？因為人的知識有95%以上都是透過耳朵聽來的，我們這裡說的“聽”並不是聾不聾的問題，而是會不會聽的問題。
第一，“會聽”指能聽出“話中話、弦外音、言外意”，也就是能聽出話中的含義。什麼是話的含義呢？舉個例子來講，有個同學上課沒有注意聽講，老師走到他面前拍拍他的腦袋說：“今天表現不錯啊。”那麼請問，這個同學是受到了表揚嗎？很明顯，這不是表揚而是批評。可是老師並沒有說批評他的話呀，我們怎麼知道不是表揚而是批評呢？當然是根據老師說話時的聲音、情境聽出來的。再比如，同學A到同學B家玩，看見B的桌子上有一支很漂亮的筆，A拿起來端詳了半天，說了句：“好漂亮的筆啊！如果我也有一支就好了。”那麼A同學想要表達什麼意思呢？聰明的你一定明白A很想要一支這樣的筆而不是單純地讚美這支筆吧。可是A也沒有說要，我們怎麼知道A想要呢？當然也是聽出來的。雖然A沒有說想要，但是他話中的意思是想要。這就是“話中話”，是含意，含意就是含在語言中的意思，從字面上看不出來但能體會到的意思。其實，在同學們不會寫作的時候，就已經學會這一招了。想想看，在你非常想吃冰棒的時候又擔心媽媽不給買，你是不是會說“媽媽，今天太熱了，我嗓子都要冒煙兒了”來表達你想吃冰棒的意思呢？在你想要買滑板又不好意思直說的時候，是不是會說“媽媽，我們同學都有滑板，就我沒有，老玩兒人家的多不好意思啊”來告訴媽媽你很想買滑板呢？其實，我們華人都喜歡這樣，有什麼意思不直接說出來，而是把意思包含在話裡讓對方猜，是一種含蓄的表達方式。我們閱讀文章的時候往往看不明白，原因就是沒有猜透作者在文章中的含意，一旦明白了含意，文章就都讀明白了。
第二，“會聽”指會聽課。一個班裡會有幾十個同學，可是成績好的就那麼幾個，這是為什麼呢？同一個教室，一樣的老師，一樣的課堂內容，為什麼有的同學學會了有的同學沒有學會呢？原因就在於大部分的同學都不會聽課。我們聽課，主要聽的是知識點，即這一節課講的是什麼，為什麼講這個，這個知識是怎麼樣的知識。一般情況下，一節課所學的知識點並不多，最多不超過五個，如果只是敘述完要學的知識點，最多不過十幾分鍾，但是老師為了讓知識點容易理解，就會增加很多的舉例、比喻或者聊天，其中會夾雜著一些無關緊要的話，這樣，講課的時間就加長了，而其中所舉的例子大多是具體的事，或者是一些很有趣的例子，結果，不會聽課的同學只記住了有趣的事例，而忘記了應該記住的知識點是什麼。考試的時候考的當然是知識點，而不是考你記住的趣事，所以理所當然的會考不好。因此，課堂上一定要會聽課，記住該記住的東西。
我們再講“說”。語文，語在前，文在後，意思就是要先學說，再學寫。“說”是人們使用最多的一種交流工具，我們一天到晚都在說，但是這裡“說”不是指是不是啞巴，而是會不會說。會說，就是既能把自己的意思說明白，又能讓聽的人很樂意聽。從俗話說“好人長在嘴上，好馬長在腿上”，就可以知道“說”是很重要的。具體地講，“會說”是指說話時簡單明瞭、前後連貫並且得體。得體就是指要根據說話的場合、說話的物件去說，讓聽的人願意聽。會說的最高境界就是把別人批評了一頓，別人還要對你說謝謝。而不會說的最糟糕的表現是明明好心對人說話卻把人得罪了。因此，一定要好好地學會說話才行。在小學階段，說和寫是對等的，會說了就會寫了。
“讀”，目前指閱讀。就是給你一篇文章，你能讀懂。讀懂，有兩個方面的意思，一方面指能明白文章寫的是什麼內容，寫的是人、是事、是景還是物，即我們常說的中心內容；另一方面，指能體會文章的含意，即作者為什麼要寫這篇文章，其目的是什麼，也就是我們常說的中心思想。讀懂了這兩方面，文章就讀懂了，只要讀懂了文章，解詞或者理解句子的意思就會變得比較簡單。
“寫”為什麼放在最後呢？因為寫是學習語文的最終目的。聽和說，即使不認識字的人也能做到，讀和寫，不認識字的話就很難做到了。我們是學生，我們認識字，認字的目的就是為了讀和寫。寫是人的綜合能力的表現，是聽、說、讀的書面運用，也就是說有多少能力、有多少知識，透過寫文章就能體現出來。古時候有“一篇文章做得好，皇帝點我為狀元”的說法，現在人們上大學，不管學文學理，無論博士碩士，畢業的時候都要寫畢業論文，論文不過關就不能畢業。由此可見，從古到今，“寫”都很重要。
2、作文是什麼？
現在，我們知道了語文學的是什麼，又知道了寫的重要性，接下來就講講作文。首先，我們要明白一個問題，就是學作文有什麼用呢？如果沒有用，學它不是浪費時間嗎？對於目前的我們來說，第一，可以方便生活和工作；第二，為了考試得高分。
再說得高分這一點。不管同學還是家長，得高分應該是所有人的願望吧，俗話說“分、分，學生的命根兒”，就可知道分數對於學生的重要性了。我們都知道，語文考試的最後一題都是寫一篇作文，可是不知道大家有沒有注意到作文在考試中佔的分數呢？小學階段，作文只佔20-25分，但是隨著年級的增高，作文的分數越來越多，初中升高中語文120分的卷面，作文佔到50-60分，高中升大學語文150分的卷面，作文佔到60-70分，差不多快佔到一半的分數了。如果作文得不了高分的話，整體分數肯定不高，如果作文得了高分，成績就會增長一大截，所以，要想得高分，就必須會寫作文。
既然作文這麼重要，我們要從哪裡開始學呢？萬丈高樓平地起，一切要從“根”開始。上學是從一年級到六年級，從小學到大學，蓋樓也是從一樓開始蓋，作文也一樣，要從根基開始學習。那麼，作文的“根”在哪呢？
字→詞→句→段→章，由這個順序可知，從字開始，由字組成詞，由片語成句，由句組成段，由段組成文章。
那麼再反過來，章→段→句→詞→字，可以看出，一篇文章可以分成段，段可以分成句子，句子可以分成詞語，詞語分成字。這是閱讀的過程。給一篇文章，先整體把握，瞭解中心內容和中心思想，然後分成段落，歸納段落大意，最後生字注音或解詞。
把上面兩個過程綜合起來，就可以瞭解到寫作和閱讀的關係。寫作就像蓋樓，閱讀就像拆樓，只有會蓋樓才會拆樓，所以要想會閱讀文章，就要先學會寫文章。
從第一個過程我們還可以看到文章的根，是什麼呢？字。寫文章必須由字開始，字是構成文章的最基本的材料。
那麼，我們學寫作的第一步，先要明白字是幹什麼用的。
字的作用是什麼，有什麼功能？這要從字的起源說起。人類約有三百萬年的歷史，其中有文字的時間不超過一萬年，在漫長的沒有文字的年代，人們依靠口口相傳傳遞訊息、記錄事情，所有發生的事情、所有累積的生活經驗都只能記在腦子裡，時間長了必然會忘記。不重要的事情忘記了也就算了，可是重要的事情、重要的經驗在漫長的歲月中也會被忘記，所以，為了生存的需要，人們開始尋找解決的辦法。最初，人們想到的是“結繩記事”，利用繩子系疙瘩來記事，每發生一件事，就在繩子上系一個疙瘩，大事就用大疙瘩，小事就用小疙瘩，以此來方便記事。所以，結繩記事法成為文字的起源。
然而，新的問題出現了，結繩記事雖然可以記錄發生了多少件事，可是時間長了，就無法準確地回想起具體發生了什麼。於是，人們又想出了畫畫記事的方法。現在很多考古過程中發現的古人在山洞石壁上留下的壁畫，就是古人記錄下來的事情，比如今天打獵打了一頭牛，就畫一頭牛，捕了一隻豬，就畫一隻豬，等等。
畫畫記事的方法雖然比結繩記事具體形象了許多，但是存在一定的侷限性，因為不是每個人都會畫畫，那麼有很多事情還是不能被記錄下來。於是，在漫長的畫畫記事的年代中，逐漸演變出了更加先進的方法：把畫簡化成符號來記事。這時真正的字才出現了，也就是我們說的甲骨文。所以，中國的漢字是由畫畫進化而來的。
說到這裡，是不是已經明白了字的作用了呢？沒錯，字就是用來記事的工具，它的功能就是記事。
既然字是用來記事的，首先，請問同學們認識字嗎？當然。國家《語文課程標準》規定，1-2年級認字1600-1800、會寫1000，3-4年級認字2500、會寫2000，小學5-6年級認字3000、會寫2500，7-9年級認字3500。既然我們認識了這麼多的字，如果不好好地利用它們不就太浪費了嗎，那麼怎樣才能讓這些工具發揮它們記事的作用呢？
第二個問題，請問你做事嗎？當然，答案也是肯定的。我們無時無刻不在做事情，不論是上學、吃飯、遊戲、睡覺……無論哪一件都是事，是我們做的“事”。
綜合兩個問題的答案：我們認識字，說明我們掌握了記事的工具；我們一直在做“事”，就有了要記的內容。那麼，用我們認識的字來記我們做的“事”，不是很簡單的事情嗎？
接下來，請問：作文是什麼？你一定無法馬上回答出來，那就讓我來告訴你：作文，就是用字記事。作文，就是把我們所做、所見、所聞、所說、所想、所感、所求、所議等用文字寫出來，讓別人知道。
比如，我們上作文輔導課，你是怎麼來的，來了後你是怎麼做的，這是你的所做；到了教室看見老師在做什麼、同學在做什麼，教室的情景是怎樣的，這是你的所見；在教室裡，同學們在說些什麼，老師說些什麼，這是你的所聞；聽課時，你有沒有回答問題，有沒有和其他同學交流，這是你的所說；來上課之前，你是怎麼想的，上課之後，又是怎麼想的，回答問題的時候又是怎麼想的，這是你的所想；聽老師講課，你有什麼感受有什麼想法，這是你的所感；聽完課，你有什麼要求，是你的所求；你對老師所講的內容、講課的方法有什麼看法或者評價，這是你的所議。把這些內容都記錄下來，就是一篇文章了。