1、《青蛙寫詩》是人教版小學語文一年級上冊第7課的一篇課文。原文如下：
下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
青蛙說：“我要寫詩啦！”
小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”
池塘裡的水泡泡說：“我能當個小句號。”
荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號。”
青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……”
2、 這首朗朗上口的小詩，巧妙地將幾種標點符號鑲嵌在課文中，透過生動、具體、形象的事物引導學生來認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習標點符號規範。
擴充套件資料：
一、《青蛙寫詩》簡介
1、這篇課文是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。
2、教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。這首兒童詩生動、有趣、語言優美，很適合低年級孩子閱讀，對於訓練孩子的想象、朗讀的能力有一定的意義。
二、《青蛙寫詩》設計理念
1、好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放。依據教材及學生學習特點，以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。
2、教學中，充分最佳化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造。
1、《青蛙寫詩》是人教版小學語文一年級上冊第7課的一篇課文。原文如下：
下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
青蛙說：“我要寫詩啦！”
小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”
池塘裡的水泡泡說：“我能當個小句號。”
荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號。”
青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……”
2、 這首朗朗上口的小詩，巧妙地將幾種標點符號鑲嵌在課文中，透過生動、具體、形象的事物引導學生來認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習標點符號規範。
擴充套件資料：
一、《青蛙寫詩》簡介
1、這篇課文是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。
2、教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。這首兒童詩生動、有趣、語言優美，很適合低年級孩子閱讀，對於訓練孩子的想象、朗讀的能力有一定的意義。
二、《青蛙寫詩》設計理念
1、好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放。依據教材及學生學習特點，以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。
2、教學中，充分最佳化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造。