兩者都重要的。如果非要權衡哪一個更重要的話，我認為還是平均分更加重要一些！原因有下：
一、從學生的全面發展來看，一個班級必須要求所有學生都能夠健康成長的話，必須要求有一個共同的學習目標，而圍繞班級的整體發展設定的，如果僅僅追求幾個簽字生的成績，必然會放棄後面的學困生，而學困生的一旦失去了學習的興趣，必然又會反過來影響班級的班風，甚至會把班級的發展朝著另外一個方向推進，從而使得班級失去了凝聚力，管理的成本和代價都會增加很大，班主任和授課教師的授課和教育的效果也會大打折扣！
二、從因材施教的角度出發，每一個學生的發展都是不一樣的，有的學生可能擅長於文科，有的學生可能擅長於理科，有的學生可能可能更加擅長於音體美等學科，每個學生的天生的素養和後天的培養不同，如果完全只是提升一小部分的學生的全面發展，必然會導致大部分學生對於學習的積極性降低，甚至在課內和課外都會與班主任老師站在對立的角度去思考問題，這樣會增加班級辦理的難度。
三、從學校發展的方面來看，尖子生的確會帶來廣大的社會效應，比如高中階段能夠考上清北、初中階段考生優質的省示範高中的學生可能會給學校下年的招生帶來極大的優越性，可是如果一個學校每年就那麼一兩個尖子生在趁門面，那麼這個學校的辦學也不是長久之計。
總之，均衡發展是國家對於教育的基本要求，學校和老師們應該抓全體，促個人，既要做到讓每個學生在不同的層次上成才成人，也要讓尖子生能夠成為今後尖端科技或者卓越領域的優秀人才！
兩者都重要的。如果非要權衡哪一個更重要的話，我認為還是平均分更加重要一些！原因有下：
一、從學生的全面發展來看，一個班級必須要求所有學生都能夠健康成長的話，必須要求有一個共同的學習目標，而圍繞班級的整體發展設定的，如果僅僅追求幾個簽字生的成績，必然會放棄後面的學困生，而學困生的一旦失去了學習的興趣，必然又會反過來影響班級的班風，甚至會把班級的發展朝著另外一個方向推進，從而使得班級失去了凝聚力，管理的成本和代價都會增加很大，班主任和授課教師的授課和教育的效果也會大打折扣！
二、從因材施教的角度出發，每一個學生的發展都是不一樣的，有的學生可能擅長於文科，有的學生可能擅長於理科，有的學生可能可能更加擅長於音體美等學科，每個學生的天生的素養和後天的培養不同，如果完全只是提升一小部分的學生的全面發展，必然會導致大部分學生對於學習的積極性降低，甚至在課內和課外都會與班主任老師站在對立的角度去思考問題，這樣會增加班級辦理的難度。
三、從學校發展的方面來看，尖子生的確會帶來廣大的社會效應，比如高中階段能夠考上清北、初中階段考生優質的省示範高中的學生可能會給學校下年的招生帶來極大的優越性，可是如果一個學校每年就那麼一兩個尖子生在趁門面，那麼這個學校的辦學也不是長久之計。
總之，均衡發展是國家對於教育的基本要求，學校和老師們應該抓全體，促個人，既要做到讓每個學生在不同的層次上成才成人，也要讓尖子生能夠成為今後尖端科技或者卓越領域的優秀人才！