校園暴力的本質就是未成年人對成人社會層級秩序的崇拜和模仿，以最簡單最直觀的叢林法則為指導，在學校封閉的環境內建立一個小型的社會等級體系，他們透過欺壓、排斥、戲弄群體中的特定物件行為來確認自己在這個體系中所處的位置和所扮演的角色。
校園時期正好是一個人性發育逐漸成熟的階段，自然更容易受性衝動的支配,一個孩子的校園階段也是性格定型時期，最需要有人關心卻得不到應有的關注，自然就容易走上歪路,校園暴力多是輕微暴力，根本沒什麼法可以去禁。
學生受到了暴力對待，首先選擇了忍氣吞聲的處理方式，其次才想到要告訴家長，本來應該是優先考慮向老師和校方求助的，反而是到了最後關鍵時刻才不得不開口，彷彿向學校尋求保護是一種下策。
學校雖然有法定的監管職責，但也根本不想管，吃力不討好,光靠老師不痛不癢地訓幾句根本沒用，要是想懲罰，都不要說體罰，罰抄課文都有家長鬧上門來投訴,校園暴力事件學校多是先內部處理，多是訓一頓、寫檢查、叫家長、處分之類沒太大效果的內容，實在不行了才移送司法。
校園暴力是較為常見的，需要所有教育工作者的一致努力，在關心青少年的同時加強對他們的教育引導，讓他們形成法律意識，知道並瞭解遇到類似的暴力事件如何維護自己的合法權益。
校園暴力的本質就是未成年人對成人社會層級秩序的崇拜和模仿，以最簡單最直觀的叢林法則為指導，在學校封閉的環境內建立一個小型的社會等級體系，他們透過欺壓、排斥、戲弄群體中的特定物件行為來確認自己在這個體系中所處的位置和所扮演的角色。
校園暴力的本質就是未成年人對成人社會層級秩序的崇拜和模仿，以最簡單最直觀的叢林法則為指導，在學校封閉的環境內建立一個小型的社會等級體系，他們透過欺壓、排斥、戲弄群體中的特定物件行為來確認自己在這個體系中所處的位置和所扮演的角色。
校園時期正好是一個人性發育逐漸成熟的階段，自然更容易受性衝動的支配,一個孩子的校園階段也是性格定型時期，最需要有人關心卻得不到應有的關注，自然就容易走上歪路,校園暴力多是輕微暴力，根本沒什麼法可以去禁。
學生受到了暴力對待，首先選擇了忍氣吞聲的處理方式，其次才想到要告訴家長，本來應該是優先考慮向老師和校方求助的，反而是到了最後關鍵時刻才不得不開口，彷彿向學校尋求保護是一種下策。
學校雖然有法定的監管職責，但也根本不想管，吃力不討好,光靠老師不痛不癢地訓幾句根本沒用，要是想懲罰，都不要說體罰，罰抄課文都有家長鬧上門來投訴,校園暴力事件學校多是先內部處理，多是訓一頓、寫檢查、叫家長、處分之類沒太大效果的內容，實在不行了才移送司法。
校園暴力是較為常見的，需要所有教育工作者的一致努力，在關心青少年的同時加強對他們的教育引導，讓他們形成法律意識，知道並瞭解遇到類似的暴力事件如何維護自己的合法權益。