家長要分別跟孩子和老師瞭解一下具體情況，是不是老師當中批評孩子導致孩子不喜歡老師從而不愛學習，瞭解具體情況後分別做溝通，如果條件允許可以把老師和孩子教到一起把這件事情說明了，孩子也有自己的想法和心理活動，要把他當大人一樣看待。

先去找到原因，孩子究竟為什麼對老師有牴觸情緒。

是因為不愛學習，被老師批評了，所以情緒低落；還是因為行為問題，比方說，頂撞老師，被老師批評了，所以不愛學習。這樣就造成了一個惡性迴圈。

父母應該先去和老師溝通一下，看看孩子到底是什麼問題。是行為上不能遵守紀律，不夠自律呢？還是說學習沒有興趣；或者是學習方法不對，導致學習效率低下，所以成績不好。成績經常不好，又被老師批評，就更不愛學習。

跟家長跟孩子的溝通也有關係的。家長對孩子的表現是怎麼評價的？有的家長認為自己孩子行為沒有問題，當著孩子的面說老師不對。這樣孩子就不會尊重老師了，自然也不願意聽老師的話，甚至頂撞老師。不管老師做得對不對，頂撞老師這樣的事情是不能做。對老師有什麼意見，回家來，跟爸爸媽媽說，讓爸爸媽媽跟老師去溝通。所以，不知道這個父母有沒有讓孩子明白，爸爸媽媽是你的靠山，你有事情可以回家告訴父母。這就考驗了親子關係。如果親子關係好，可能孩子願意說，親子關係不好，孩子就不願意說了。這個問題裡面絲毫沒有提到親子關係。孩子很乖很聽話，不代表親子關係好。

孩子不愛學習導致學習不好，父母就幫助孩子在學習方面提高，慢慢讓孩子有信心。如果父母對孩子的學習沒有起到真正的幫助，一心去解決孩子情緒低落的問題，就沒有辦法解決。

以上，必須找到原因才能對症下藥。

如何幫助孩子熄滅牴觸情緒，端正學習態度，這是家長比較糾結和困惑的地方。學習態度受許多因素影響，對問題中這個案列來說，我認為家長要抓住3個最重要的點。

首先影響孩子的是興趣，孩子對所學科目是否感興趣。如果感興趣，就會喜歡學，而有的孩子可能會有偏科，比如我自己，比較喜歡文科，對數學就比較被動。9歲左右的孩子，可能已經產生了這種喜好，已經有了自我選擇。

第二個影響因素是環境，一個重要方面是對孩子自信心的樹立，這和偏科也有關係。如果孩子某個科目學得好，總是被老師誇獎，孩子就會有自信心，學習態度也會更積極。如果每次考試都排在末尾，自然而然地就沒有自信心。

這也是為什麼西方教育體制裡，對大約10歲之前的小年齡孩子，一般不會打分數，孩子互相之間不知道距離是多大，避免這個距離把孩子嚇住。這樣，從一年級到四年級，甚至到5年級，大家都平等地，友好地學習，即使落後一點，也會很快跟上。雖然在我們國內的教育體制上還做不到這點，但媽媽如果發現孩子在某個科目上落後了，不要太多苛求孩子，呵護孩子的熱情比拿到高分更重要。

第三個影響因素是孩子與老師的關係。因為每個老師都有自己的性格和特點，不同的老師有不同的教學方式，有些老師可能會因為不同的原因，比如上課紀律呀，學習態度呀等，對孩子有一些指責，有些孩子自尊心強，他可能就會慢慢不喜歡這位老師。我記得我小時候喜歡某位老師，上課就聽得特別認真。一旦不喜歡這個老師，就會對學習逐漸冷淡，甚至就會放棄這個科目。

重新回到這個案例，9歲前的孩子，天真無邪，即使家長痛罵他一頓，他過會兒可能也就忘記了。而9歲是進入少年之煩惱期的開始，這段時間，父母與孩子之間溝通非常重要。我們要創造環境，尤其是晚餐時間，能夠和孩子多聊聊，讓他表達思想、好惡、困惑，包括對老師不敢說的話，能夠對爸爸媽媽講。父母營造的港灣是孩子最親近的一個"小窩"，父母要做聆聽者，不作對錯的評判者。除非有一些特別需要馬上糾正的，如道德類、觸犯底線的行為，否則希望父母要做特別貼心朋友，孩子越有機會和你訴說他心裡的事情。

我想問這位家長，孩子對老師有牴觸情緒是個案還是普遍性的呢？孩子是對某個老師有牴觸情緒還是對所有的老師、對學校都有牴觸情緒？如果是個案，建議家長做兩件事：第一和孩子聊聊，在這個科目是否遇到麻煩，遇到問題沒有解決；第二是否跟老師有過不開心的衝突經歷，有些誤會沒有解開呢？

我們在跟孩子溝通的時候，不要急於批評，未經核實就說孩子錯了。因為大多數家長認為老師是對的，孩子是錯的。其實很有可能誰都沒錯，也有可能老師錯了。但當老師有不恰當的做法時，我們並不希望批評老師，應該把這個過程變成良性的過程。事情沒有一定要對錯，而是讓過程變良性，事情就會慢慢變良性，我們以解決問題為首要，而不是以評斷錯誤為首要。

最後我有個建議，如果是個案，我們以作為父母親的平常心，像剝洋蔥一樣，一層層陪孩子剝，把一個個環節梳理好。剝的過程，就是我們不帶著情緒和態度，和孩子一起經歷一場磨難，這個磨難就是孩子有態度，對老師有牴觸情緒，對學習有一些困惑等。經歷的過程，是善意、平和的，這個問題就會解決得好。一般而言，孩子對老師的牴觸情緒，是很難透過父母親講一番道理就可以解決掉，透過時間，透過過程，慢慢地讓孩子在成長的過程中成熟，我們也陪著孩子慢慢成熟。