高校是高中以上的學校吧！我沒有上過高中以上的學校，對高校不瞭解。從教育樹人方面講，高校是培養棟樑之材，不論是語言、技術,軍事.政治方面都有見數的地方。教師也應該是人才集居的地方。只於教師如何讓自己的學生能夠學到專業知識和一技之長，那要看教師怎麼樣的心態和素質。說起人的素質，就要看社會的大背景。五六十年代華人都是為國奮發圖強，積極貢獻，不記個人得失，把自己所有能力奮獻給國家。而改革開後人的思想倒退，以個人利益為重，一切學術方面的技能都己所用，高價學歷是學校的不正之風。近幾年中國又很多科技新發展，震撼世界再教育屆也引起重視，希望教育屆能夠恢復五六十年代人的精神，以國為重任，多培養棟樑，以名代利為後人尊重。

謝謝邀請:科學就是用證據和實驗來論證物質的存在與互相的關係。它們具有強烈的時效性，誰先掌握或認識，誰就最科學，初步有兩條研究路線，一，研究群體，二，研究個體，群體也好，個體也罷，與時俱進，十分重要，可以從目前的量子技術.入手，引力波研究入手，研究一些量子產品，量子天文，……

看自己的能力，看學校的大校，看學科的性質。

科研是具有創造性的腦力勞動。如果能力比較強，可以選擇科研為主的工作崗位。如果自己創造能力不強，做一個上上課的普通老師就可以了，然後利用學校寬鬆的時間掙點錢，也可以把小日子過好。

學校有大小，層次高的大學校、好學校在教學和科研之間，科研更重要一點，機會也更多一點。在這樣的學校，首先要跟對領路人。領路人主要是科研方面的帶頭人，他們或者是院士、或者是校長、院長、學科帶頭人，手上有經費，能夠推薦你發表文章，還可以給你評獎。如果你被這些老掌門選擇為接班人，老掌門退下來時，他會推薦你擔任學會主任、甚至學位評議組成員，這些資源只有名校的大山頭好專業才有。為什麼許多在名校的青年教授一開始沒什麼名氣，突然橫空處世，主要跟突然間接受了大筆學術遺產有關係。

許多年輕人不願意奉獻，不願意給人家做助手，這是不對的。自然科學，特別是醫科、工科類的大專案，都是團隊運作，如果不加入團隊，基本上沒有未來。沒有人生下來就做船長，都是從水手做起的。水手做久了，就有機會升大副、升船長。

如果在低層次的小學校，那麼選好方向比跟對人更重要。小學校的特點是高人少，沒有什麼老掌門，取法乎中，僅得其下。這個時候，關鍵是選擇方向。一是不需要學科積累的應用類專案，大家都在起點上，誰點子多，就能先出成果。比內功，低層次學校幹不過老高校，但應用性、區域性的問題，小學校一樣可以有突破。二是面對市場的問題。政府的錢主要給老牌名校，過去的985/211，未來的雙一流，你在低端高校，是不可能分一杯羹的。但是，許多企業包括地方上的部委辦局，都有對科研成果的需求，如果你不想全國出名，做點面向市場的事情，也可以養家餬口。

最後，無論在名校，還是在低端學校，都要堅持做自己感興趣的事情，形成自己的研究特色。無論是在團隊中，還是單幹，都要保持特色。再笨的人，同一個問題，研究20年，總會變成小有名氣的專家。我感覺，人文社科領域，單幹比較好。讀書思考，深造自得，是個人的事情。

值得提醒的事情，要警惕領導或者領路人剪羊毛。我有一個學生，畢業以後打電話給我說，現在剪羊毛的人太多，看一點資料，有了一些心得，就有領導、學科帶頭人之類要他寫文章。他說，我吃了那麼多草，好不容易長了一點毛，給人家剪掉了，很心疼。

相比於商界鱗次櫛比的各種職場理論，你會發現當一個博士生畢業步入高校或研究所後，沒有一本書、或者一門課程，教會你如何以科研為職業、如何以科研謀生、如何在科研職場中一步步攀升、如何獲取利用資源、如何與資源方打交道、如何組建科研團隊、如何調動資源開拓新的科研方向……

科研職場的方法論，幾乎為零！

就像聽多了馬雲的雞湯，卻依然不會經商一樣。做一個好的經理，是需要系統學習商學知識的。

現代化科研作為一份職業，是科研人員與社會資源複雜協作的產物。遠不僅僅是實驗室裡那點事。做一個優秀的科研人員，也同樣需要學習科研職場方法論。

借用商業模式中思考的要素，一個初步入職場的青年科研人員，也需要思考以下幾個維度：

思考自己做科研的目標客戶是誰。

是國家的需求？企業的需求？還是滿足個人的好奇心？目標客戶需要弄清楚。

不同的需求導向，會影響自己科研方向的定位，與對資源資金的協調整合。

有了“為誰做”的答案後，就要思考做什麼。

研究領域是有生命週期的，哪些領域朝氣蓬勃，哪些領域日薄西山，不同的選擇會影響你十年、二十年的職業發展。選擇不慎，有可能直接就看到職業發展的天花板。

選擇做哪個研究方向，考驗人的判斷力與宏觀思考。

同時，還要考慮自己是做基礎研究？應用研究？還是應用基礎研究？

例如，對於滿足國家基礎研究需求，就應該從事基礎研究，安安心心坐冷板凳。

而對於潛在目標客戶是企業，未來要做成果轉化的，那麼就需要圍繞企業在生產中的真實需求來設定研究方向。多跑企業，聽取企業對研究的評價與指導，瞭解市場需求，深入行業之中。

基礎研究與應用研究完全是兩種套路，作法天差地別。

這一點是商業模式中最重要的一個要素。對於搞科研，同樣適用。

憑什麼你可以做這個領域的研究？憑什麼你能做得更好？

是因為你之前有這方面的積累？因為你的理論功底很好？你的實驗能力很強？你所在的學校在這個領域領先？

選擇不能只是感性地憑熱情與興趣，還需要理性地分析利弊得失，才能幫助自己在職業道路上事半功倍。

想清楚前面三點，就要考慮具體怎麼做了。

是自己獨立一個課題組做，還是加入一個大課題組，跟著大老闆做？

這個情形，與創業差不多。為了做一件事，究竟是自己創業，從頭開始做好？還是加入一個做類似事情的公司，結合公司成熟的資源與人才，“好風憑藉力，送我上青雲”。

每種選擇都各有利弊。

最後多說一句：科研很燒錢，過去都是西方貴族們的特權。即使到了現代，搞科研仍然繞不開錢。青年科研人員，一定要想清楚金主是誰，金主為什麼要給你經費。

金主可以是國家，是企業，甚至是個人。想清楚你對於金主的獨特價值，會有利於你的職場發展。

如果你是土豪，請隨意任性。

特簡單的事情。青年教師沒有專案，沒有資金，看你這問題還沒有經驗，顯然不是博士。那麼依靠一個有專案有資金的老師就好了！

我認為提出這個問題的人不太可能是高校教師。如果是，我很奇怪他是怎麼應聘上高校教師崗位的。一方面，目前高校教師一般起步都要博士，而一個合格的博士，至少已經有了六七年的科研經驗，怎麼會不知道怎麼快速“上手”做科研呢？另一方面，高校在招聘教師時，首先就是考察的科研能力，其中最重要的又是科研潛力，而考察科研潛力則主要是看應聘者近5到10年的科研計劃。如果你想做的東西根本不值得一做，說明你的科研視野太窄，而如果你連科研計劃都沒有，那更沒人敢要你了。

因此個人覺得，這道題這麼問肯定是不適合的。如果把這個問題改成：高校新進青年教師如何更好地開展科研工作？可能更具有普遍性一些。這裡，我就多嘴說一說這個問題。

博士畢業到高校工作，不管面對什麼樣的條件，科研工作還是要繼續的。根據條件不同，可能會有三種選擇：

第一種，留校。這種選擇是最輕鬆的，可以仍然在原來的團隊，原來的實驗室，繼續做之前沒有做完的工作。如果之前的研究已經告一段落了，你還可以結合導師現有的資源，再找一個問題來研究。雖然也需要申請基金等等，但不用再花錢去買實驗裝置，基金的錢會比較寬裕。

第二種，到新的高校工作。不管是從國內還是國外來的博士，到一個全新的環境之後都面臨從零開始的局面。有的優秀青年人才進校後能享受一定科研啟動經費，起步會輕鬆一點。但不管怎樣，剛開始就想獨立做科研是比較困難的。最好的辦法就是找研究方向相近的老師和團隊，可以直接加入團隊，一開始也可以以一種比較鬆散的方式開展合作，比如參與一個子課題或者解決一個小問題，一方面可以獲得使用實驗條件的機會，另一方面可以在專案中發現新的科學問題。

不過這些都還只是權宜之計，青年教師要想真正入門，必須有一項屬於自己的基金專案，985、211高校的教師目標當然是國家自然基金青年基金，省屬高校的可以去競爭省基金，再差一點就要爭取學校自主創新專案。一旦有了專案，你就有錢去參加學術會議，有錢發論文，有錢買實驗材料或者租用實驗裝置了，你就可以起步了。至於研究方向，主要還是對你之前研究內容的總結和梳理，而不要輕易另起爐灶。

第三種，到了教學型學校或學院。比如到了一個三本院校，或者高校的公共課教研室，比如外語、思政課等等。這些學院教學任務重，有的年均課時能達到400以上，而且學校或學院一般缺乏科研條件和科研環境。如果去了這樣的地方，科研就很難了，不過也不能輕易放棄。首先建議將博士期間的成果整理成論文，根據學校職稱評審的要求發表出來（學校要求發核心，你就力爭發核心）。其次，繼續聯絡原導師，跟著原導師做科研。最後，試著做一些橫向專案，或者做教學研究。其實，一個博士一旦選擇了這樣的高校，基本上也等於是放棄了科研，今後著重做好教學工作更重要。

總的來說，高校青年教師想要更好地開展科研，必須有經費、實驗條件、團隊支援，這也是博士在求職高校是必須要考慮的幾大問題。