日常生活中就可以培養起來了，比如上下樓梯的時候，數樓梯的臺階，邊走邊數，不用刻意教他，時間久了，她潛移默化中就學會了；搭積木的時候，跟她講每個積木的顏色，讓他把相同顏色的找出來，還有不同的形狀，這些都會慢慢滲透到他的思維中。不用刻意說幾歲培養，孩子小的時候，就可以透過玩具，日常生活來慢慢培養了。

專業的數學思維訓練可以從5歲開始。2-4歲可以在生活中漸漸地建構數學概念，積累數學知識，點數、數與量的對應、簡單排序、空間方位認知、規律、分類等。

數學知識積累到一定程度後，可以從空間知覺、量的推理、圖形推理這三大方面入手。著重訓練孩子觀察力、判斷力、概括力、推理力、邏輯力、記憶力、想象力、創造力……

大多數孩子的智商並無本質區別，為何數學學習成績差距卻非常大？

據權威研究表明，孩子數學成績的差異，核心在於孩子的思維能力。

因此建議孩子趁早培養數學思維，這樣對他接下來學習任何一門學科都有很大的幫助。

孩子的數學思維能力從幾歲開始培養？我覺得兩歲就可以。孩子解決問題的能力，加上邏輯思考的能力，是一切數學思維訓練的起點，所以媽媽要善於創造機會，讓寶寶從小就勤奮地開動小腦瓜，自己思考問題、解決問題。這比硬生生地讓孩子記住運算公式，學前學會加減乘除更貼合數學思維力培養的規律。

一、不要總是直接告訴寶寶他應該做什麼，多多詢問寶寶的意見，給寶寶獨立思考的空間和時間。

比如日常生活中我們可以用選擇性提問，代替單向的疑問句，我們說：寶寶，你想現在洗澡還是，過一小時再洗澡呢？寶寶，你想，吃米飯還是吃饅頭呢？

要好過：寶寶咱們今天吃米飯吧？

例如，暑假期間我們帶倆寶去草原騎馬。小寶不能自己騎，大寶未成年不能抱著妹妹一起騎，那麼問一下小寶：寶寶你說現在該怎麼辦呢？讓誰抱著寶寶一起騎馬最合適？

小寶毫不猶豫選擇爸爸。這就是對於兩歲嬰兒最基本的解決問題的能力。旅行途中還有許多對厚薄衣物的選擇，因為天氣造成觀光線路的變更、航班延誤……我們都給寶寶更多獨立選擇的機會。

一次我們坐飛機去大連，飛機延誤六個小時，我們聽孩子們的選擇：大寶在機場書店買了一杯果汁看了一晚的書，小寶吃遍了機場餐廳的美味佳餚。6個小時，沒有一個孩子表示遺憾與煩悶。

二、不要直接告訴寶寶曾經發生過什麼，將要發生什麼，過程中多重複，事後多提問，提升寶寶記憶力。

例如帶寶寶出去旅行。事前跟寶寶一起看地圖、打包行囊，講述目的地的動植物、天氣、地理等。行程中一定要注意有趣的細節並反覆強調。回程後，再看到類似動物、事件，問一下寶寶：夏天咱們一起去哪裡騎馬了？咱們是坐火車還是飛機去的？騎了什麼顏色的馬？……

生活中，我們還可以將五顏六色的玩具擺在地板上，和寶寶玩記憶遊戲，讓寶寶轉過臉去。你隨意從剛才的玩具中拿走一件，讓寶寶猜一猜：咦，什麼東西藏起來了？它藏貓貓了，你想想是誰藏起來了，我們一起找到它吧？

三、不要一蹴而就，耐心地逐漸增加難度，引導寶寶在遊戲中發現並運用規律。

用磁鐵或積木堆積有規則的圖案出來，故意堆錯一塊，比如說，紅藍紅藍紅藍，裡邊插入一個綠色，看看寶寶能不能挑出錯誤的那一個。

寶寶逐漸熟悉後可以加大難度，變為三個一組，紅綠藍紅綠藍，培養寶寶觀察力與邏輯思維能力。

另外，除了物體、自然的規律，多子女家庭非常有趣的一點是：小的孩子非常靈敏的可以迅速發展人際關係的規律並運用它。比如我家小寶一歲半就發現，只要說：姐姐最好了！就可以引起姐姐的好感，並可順利獲得姐姐手中的食物與玩具。那麼她便會選擇性使用這個規律，讓自己的周圍環境變得越來越和諧。

四、不要提前降你的人生經驗分享給寶寶，遊戲過程中讓寶寶學著解決問題。

比如，我們要和寶寶用積木搭一個房子，故意把三角形放在最下面，讓寶寶想一想這樣能不能繼續往上搭，怎樣排列整齊才可以搭建最高的房子？

寶寶畫畫的時候，如果我們不允許寶寶隨手畫在牆壁，那麼讓寶寶想一下畫在哪裡最合適？怎麼可以不弄髒牆面？引導寶寶如何利用廢棄的空快遞箱、報紙，給孩子獨立去解決問題的機會。

其實1歲以後就可以在生活中培養咯。在孩子3歲之前，這個年齡段裡大部分孩子還較難完全掌握數字運算能力。家長比較適宜藉助實物，比如手指、紐扣、水果等幫助孩子逐漸習得“1、2、3”等數字概念。

在0-3歲這個階段：

有“更多”的概念，例如當大人給的餅乾不如預期時，會表示“還要”。

開始學數數，可以從1唸到10，甚至更多，但通常只是單純的數字背誦。

開始會數物品的個數，但當數量超過5以上時，就比較容易失誤。

有些孩子聽得懂“拿1個”或“選2個”等簡單指令。

任何時候開始培養都不早，但也都不晚，問題的關鍵是——你認為什麼是數學思維？

其實，數學思維在生活中無處不在；所以，生活中也處處可以培養孩子的數學思維。

比如，你覺得洗手、擦桌子，這事跟數學思維有沒有關係？

當然有。能順利完成這些生活任務，首先就需要孩子有良好的邏輯能力。

是的，你沒聽錯，是邏輯能力。邏輯並不是什麼深奧的推理，更不是大學邏輯課上那些“白馬非馬”的演繹歸納論證運算。

以擦桌子為例，擦乾淨一張桌子需要幾個步驟，這幾個步驟的前後順序是否可以調換，最佳設定是什麼？擦桌子需要什麼工具，最少需要哪些，最優選擇需要哪些……這些問題無處不邏輯。

別小看這類“生活自理能力”的任務，孩子需要了解擦桌子的一般步驟，要學會準備工具，要學會處理一般步驟之外的真實情況，這些都很考驗TA的邏輯能力。

再比如，你覺得帶著孩子收拾繪本，這事跟數學思維有關係嗎？

也有！

書櫃有很多格子，繪本要怎麼放進去呢？是按主題分，按大小分，按語言分？一開始可以帶著孩子，按照你給定的邏輯來分類，但慢慢的，也許他就會給出更多的分類建議。比如，同一個顏色的最好放在一起，差不多厚度的要往一塊湊湊。其實，這就是孩子慢慢地理解了分類、集合的概念，並把它運用到生活中去的例項。放書的時候，高的書放不進矮的格子裡，一開始寶寶也許會很“執著”地要把大書塞進小格子，但逐漸的，他透過嘗試，甚至目測，就知道這行不通了——恭喜TA，已經逐漸掌握了“比較”的概念。

你看，數學明明就那麼貼近生活嘛。可你也會說，我不瞭解這些都跟數學有關，又怎麼辦呢？沒關係，放手讓孩子去實踐、體驗、主導自己的生活，多給孩子機會去嘗試。所有的科學，都是源於生活，又服務生活的。所以，在豐富的生活中，該發芽的，那顆種子，早就種下了。