這種專業一般學校就業率不高也不好。但是任何事情整體和個體還是差異很大的。北京你的鄰居是兩百平米的大房子，你是租房子還是10平米，但是平均住房面試105平米。你要做的是在目前情況下，把學業知識學習好，把自己能力提升上來，再加上一點職業規劃，未來出來肯定沒什麼問題。

語文可以做很多職位:語文老師，編輯，市場部門的文案，圖書館，銷售，行政，人力資源等等。不論哪個職位，做好職業規劃，然後朝這個努力就好。

這個專業就業率高，但是競爭壓力大。但如果你是重點師範大學，並且是男生，那就業無壓力，學校搶著要。

1.如果讀的是重點師範大學，其實好就業的。因為各中小學都會對重點大學設定專場招聘會，也有提前批招聘的，優先錄用

2.如果是一般大學，那麼其實就業率也高的，但是就業情況就不太好了，可能許多人做不了老師，或者去考三支一扶，或者支援貧困地區等等，因為考編壓力挺大的現在，一群研究生都加入了考編呢！

3.就業方向多是中小學，也可以去培訓機構，也可以去做教輔的公司，也可以去做其他專業要求不高的行業，如文秘等。這樣一來就沒專業性可言了，所以壓力也大了！

4.建議非重點大學畢業的再讀研，讀研繼續讀語文教育專碩，那樣就業更容易，你的理論功底也更好，可以到更高的平臺。

語文教育（又稱中文）是既古老又年輕的專業，近一些年社會就業壓力越來越大，各個專業都面臨嚴重的就業危機。中文專業人才已相對飽和，而且由於人們就業觀的侷限，加上由於高等教育由精英化轉向大眾化，中文專業就業面臨挑戰。但中文專業畢竟是一個素質型專業，相對而言，適應性比較寬，就目前的情況，其就業面還是比較廣的，廣州地區各高校中文專業的一次就業率基本在90%以上。

　為什麼師範生就業壓力大？　

近年來城鎮中小學校合併數目較多，教師需求量銳減，而各大師範院校招生規模並沒有變化，導致累計進入今年就業市場的師範生數量增多。這一增一減，就業形勢一年比一年更加嚴峻。2010年全國師範院校師範類畢業生總數將超過60萬，而教育系統提供的用人需求不足30萬。2008年，全國中小學減少21175所。理論上全國可能減少教師崗位29萬個。

　　隨著中國高等教育體制改革和人事制度改革的不斷推進， 師範生的就業方式也由過去的“統包統分”向以“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業機制轉變。“雙向選擇、自主擇業”就業政策的實施，一方面改變了國家包分配的就業方式， 實現了人才資源的合理配置， 適應了社會經濟發展的需要; 另一方面， 市場競爭日趨激烈， 師範生就業形勢也越來越嚴峻。

　　1.師範生人數人數增長迅速

　　2007年3月5日， 在十屆全華人大五次會議作政府工作報告時指出: “要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍， 讓教育成為全社會受尊重的事業。”教師待遇、社會地位的提高， 使教師職業備受社會青睞。“師範熱”持續升溫， 報考師範專業的人數大幅度攀升，畢業生人數呈現跳躍式增長， 以廣東為例， 2007年畢業的本、專科師範類學生達2。8萬人， 比2006年增加4000多人。前幾年一路“飄紅”的師範類畢業生， 如今的就業形勢也不容樂觀。

　　2.師範生就業要求提高

　　教師資格准入制度的實施， 打破了師範與非師範專業的界限， 做教師不再是師範生的“專利”， 非師範畢業生取得教師資格後也可以到教育系統內就業， 如此，也加重了師範生就業的壓力和負擔。各地深入推進中小學新任教師公開招聘制度改革， 嚴格教師准入制度。在引進新教師時， 嚴把教師“入口關”， 對新任教師一律實行公開招聘， 統一考試， 競爭上崗， 擇優錄用。對師範類畢業生有了更加嚴格的要求。

　　3.就業地區、部門不平衡

　　當前師範生大都會選擇到大城市或經濟發達地區就業， 勢必造成了大學生擇業地區比較集中， 增加了就業的難度。經濟發達城市作為大部分師範類學生就業的地區， 長期吸納應屆生造成師資已接近飽和， 同時經濟發達地區學校近年來加強了對在職教師的引進力度， 崗位競爭因此更加激烈， 對應屆師範生的吸納能力不可避免地大幅下降。儘管如此， 偏遠地區的教師隊伍卻極為緊缺，而且待遇低下， 不是不願意去，是留不住人。

這個問題我覺得自己有一定的發言權，因為我大學學的就是語文教育專業，而且是師範類專業。

上菏澤學院時，我們語文教育專業作為師範類專業，要考取普通話證書，要求達到二級甲等水平以上，我們班的同學基本上都考過關了。幸運的是，我們大學畢業時，學校發下來了教師資格證。不像如今要參加全國教師資格證考試才可以拿證。

語文教育專業就業率是高還是低，我沒有做過市場調查，對此不想下評論。語文教育專業的就業方向，我倒是略知一二。一般大學畢業後，可以當教師、文員、秘書、新聞編輯、記者、自由撰稿人等等。我們這屆師範類語文教育專業畢業的同學，不少都是從事的教師職業。

我本人學的漢語言文學教育專業，從我們學校畢業生來看，主要還是女生多，畢業了考教育編制，從事教育工作比較穩定。男士從事教學工作的較少。