首推《化石吟》！如今讀起來太有feel了！

化 石 吟

張 鋒 最早的魚兒怎麼沒下巴? 最早的鳥兒怎麼嘴長牙？ 最早登陸的魚兒怎麼沒有腿？ 最早的樹兒怎麼不開花？ 逝去萬載的世界可會重現？ 沉睡億年的石頭能否說話？ 長眠地下剛甦醒的化石啊， 請向我一一講述那奇幻的神話。 你把我的思緒引向遠古， 描繪出一幅幅生物進化的圖畫； 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉體雖早已腐朽化為烏有， 生之靈火卻悄然潛行在地下， 黑色的軀殼裹藏著生命的資訊， 為歷史留下一串珍貴的密碼。 時光在你臉上刻下道道皺紋， 猶如把生命的檔案細細描畫， 海枯，石爛，日轉，星移…… 生命的航船從太古不息地向近代進發。 復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼， 重現的遠古林木多麼蔥蘢、幽雅， 啊，你--令人歎服的大自然， 高明的魔法師，卓越的雕刻家！ 逝去萬 載的世界又重現， 沉睡億年的石頭說了話。 長眠地下剛甦醒的化石啊， 你講的故事多麼令人神往、驚訝！

謝謝網友邀請。按網友對問題的描述，網友認為每一篇被選入教材的課文都有它的教育意義和影響力。對此，我是不敢苟同。不說前段時間，有人指出小學語文教材裡《愛迪生救媽媽》這篇文章的內容是憑空捏造弄虛作假的事件，記得自從詳實有力的證據一經丟擲後直到今天都還在引起廣泛的關注和熱議。我一直認為我們國家多數被選入語文教材的文章說教味都太濃，指向性太明顯，非常不利於學生想象力和智力的開發。在我看來，只有創新才是最好的傳承，一味因循守舊是沒有希望和競爭力的。

回到網友的問題上，小時候讀李紳的《 憫農》二首：

一

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閒田，農夫猶餓死。

二

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

上面的詩句，經老師講解後，我認為自己讀懂了，在經過若干年後的今天才知道自己當時並沒讀懂，現在也不敢就說懂了，但作者經詩傳遞給我們的這種悲憫情懷我就覺得很美很感人。一千多年後的我們讀了會心痛，我相信再過一千年這兩首詩的魅力依然不會減少一分……

我小時候一年級老師教我們有一篇語文課文，《狼來了》。狼來了這篇課文有一個小男孩山上放羊，放到下午的裡時候，他奇異想起來了，大聲呼叫狼來了，農民們正好在田裡耕作，聽到呼聲上來一看，沒有狼來了。小孩開玩笑，第二次小男孩有叫了，狼來了，農民們跑到山上一看，沒有狼，教育小孩不要撒慌吹牛，第三次狼真的來了，大聲呼救沒有人上來，這次真的狼來了。把羊刁走吃了。從這件事上我們從小牢記一個人不能夠撒慌，吹牛皮。要從小老實做人，不說假話。這篇小學語文課文有深厚的教育意義。

曾有一篇叫《背影》

直至第一次獨自出遠門，我的父親一直把我送到火車上，和周圍的乘客打好交道，幫我的上下鋪放行李，給同車廂的男士發煙拜託他們在路途上關照當時十七歲的我，等廣播響起列車快要啟程，父親才下車。隔著車窗順著緩緩開動的列車，父親站臺上的身影越來越小越來越模糊。那一瞬間突然想起朱自清的背影，所有的感觸都通了。父親轉身的一剎那看見他的白髮，說不出的酸楚 ，淚水已經在眼睛裡打轉。我一直認為這種文章的"好處"是無法言說的，只有特定的瞬間或者情景，你的感觸就和作者相通了，你感受到了他的感受，自然就懂。

往往有些事只有你去經歷了 就明白了