不要按照學習成績排座位，老師的這種做法動機固然是好的，但這種方法會讓學生以為成績代表一切，成績差的學生會因此否定自己，認為自己是失敗者;感覺自卑，傷害了自尊和自信;製造了班級的敵對氣氛，甚至讓成績不好的成績越來越差。
班級排座位的技巧
1.按照身高滾動法
按照身高排座位，是最為傳統的方法，也是被大多數老師採用的方法。 高個子坐在後面不至於擋住矮個子，也方便大家課堂學習。其實這種方法也是有不公平的地方，高個子為什麼偏偏就要坐最後一排，矮個子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中間。所以可以和滾動相結合 在此身高基礎上再實行每週一次的滾動式座位移動，橫向每週每組由左至右滾動一組座位，縱向每週以兩桌或三桌為單位從下至上滾動一個座位。每週一次的縱橫變動，使學生有機會在學習中嘗試坐到教室裡上下左右前後側位置，多少也從教室裡體味到生存和發展的甜酸苦辣鹹。
2.互補法+滾動法
互補法必須是建立在老師瞭解和熟悉學生的狀態下進行的，如果班級是新組建的，老師可以過一段時間再按照此方法進行。互補法就是性格外向的學生和性格內向的學生坐一起，弱科學生和強科學生坐一起。每兩週左中右列互換;同時第一排的同學坐到第二排，第二排到第三排，依次類推，最後一排到第一排。這種方法優點就是將他們的優勢互補，經常調換也不存在偏心。
一、遵循的原則
就目前大多數教室結構及設定而言，編排座位時考慮高矮順序，視力因素等生理原則還是必要的，但只考慮這一原則遠遠不夠，還必須遵循以下幾個原則：
1、公平、全體原則
公平是班主任管理好班級的前提條件。我們的教育是面向全體學生，是讓每一個學生得到全面健康的發展。我們中學教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置時要本著對全體學生負責任的思想，不應該帶有任何個人偏見和歧視。
2、和諧、宏觀調控原則
安排位置時很有必要將先進和落後的合理搭配，組成有一對一的有效幫扶模式。有經驗者總是費盡心機地對待每一位置，認真地考慮學生之間的相互配合，以期取得滿意的效果。學生位置的安排宏觀上要著眼於良好的班級風氣的確立，儘可能地找到每一個學生的“最佳位置”。
3、自由組合原則
把選擇座位的主動權交給學生，讓學生自由選擇位置，自由選擇同桌同學，是建立在尊重個性化發展和良好的人際關係基礎上的選擇。當然，每個座位都要學生自願申請、左鄰右舍共同評議、教師視其理由充分與否加以裁奪。這樣做了以後，不少學生透過最佳搭配達到了揚長抑短或相扶相長的學習效果。
4、互幫互助原則
學生的學習基礎有強有弱，學科成績參差不齊，門門優秀為數極少，因此，讓基礎好的學生與基礎薄弱的學生坐在一起，學科優劣差異明顯的坐在一起。同學們有的有了做“人師”的機會，有的有了隨時請教的物件，可以起到幫帶互助、取長補短的作用，達到共同提高的目的。班主任要高度重視學生之間的幫帶關係的建立，在安排位置時就有目的性地做好這方面的工作。有了這些原則做後盾，還要多采納任課老師的意見，因為任課教師對學生的座位也是很關心的，他們可以根據所教學科的情況安排學生的座位，給你提出很好的建議。所以在每次排座位時，班主任老師不妨多徵求各位任課教師的意見，並綜合考慮每個人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。
不要按照學習成績排座位，老師的這種做法動機固然是好的，但這種方法會讓學生以為成績代表一切，成績差的學生會因此否定自己，認為自己是失敗者;感覺自卑，傷害了自尊和自信;製造了班級的敵對氣氛，甚至讓成績不好的成績越來越差。
班級排座位的技巧
1.按照身高滾動法
按照身高排座位，是最為傳統的方法，也是被大多數老師採用的方法。 高個子坐在後面不至於擋住矮個子，也方便大家課堂學習。其實這種方法也是有不公平的地方，高個子為什麼偏偏就要坐最後一排，矮個子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中間。所以可以和滾動相結合 在此身高基礎上再實行每週一次的滾動式座位移動，橫向每週每組由左至右滾動一組座位，縱向每週以兩桌或三桌為單位從下至上滾動一個座位。每週一次的縱橫變動，使學生有機會在學習中嘗試坐到教室裡上下左右前後側位置，多少也從教室裡體味到生存和發展的甜酸苦辣鹹。
2.互補法+滾動法
互補法必須是建立在老師瞭解和熟悉學生的狀態下進行的，如果班級是新組建的，老師可以過一段時間再按照此方法進行。互補法就是性格外向的學生和性格內向的學生坐一起，弱科學生和強科學生坐一起。每兩週左中右列互換;同時第一排的同學坐到第二排，第二排到第三排，依次類推，最後一排到第一排。這種方法優點就是將他們的優勢互補，經常調換也不存在偏心。
班級排座位的技巧
一、遵循的原則
就目前大多數教室結構及設定而言，編排座位時考慮高矮順序，視力因素等生理原則還是必要的，但只考慮這一原則遠遠不夠，還必須遵循以下幾個原則：
1、公平、全體原則
公平是班主任管理好班級的前提條件。我們的教育是面向全體學生，是讓每一個學生得到全面健康的發展。我們中學教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置時要本著對全體學生負責任的思想，不應該帶有任何個人偏見和歧視。
2、和諧、宏觀調控原則
安排位置時很有必要將先進和落後的合理搭配，組成有一對一的有效幫扶模式。有經驗者總是費盡心機地對待每一位置，認真地考慮學生之間的相互配合，以期取得滿意的效果。學生位置的安排宏觀上要著眼於良好的班級風氣的確立，儘可能地找到每一個學生的“最佳位置”。
3、自由組合原則
把選擇座位的主動權交給學生，讓學生自由選擇位置，自由選擇同桌同學，是建立在尊重個性化發展和良好的人際關係基礎上的選擇。當然，每個座位都要學生自願申請、左鄰右舍共同評議、教師視其理由充分與否加以裁奪。這樣做了以後，不少學生透過最佳搭配達到了揚長抑短或相扶相長的學習效果。
4、互幫互助原則
學生的學習基礎有強有弱，學科成績參差不齊，門門優秀為數極少，因此，讓基礎好的學生與基礎薄弱的學生坐在一起，學科優劣差異明顯的坐在一起。同學們有的有了做“人師”的機會，有的有了隨時請教的物件，可以起到幫帶互助、取長補短的作用，達到共同提高的目的。班主任要高度重視學生之間的幫帶關係的建立，在安排位置時就有目的性地做好這方面的工作。有了這些原則做後盾，還要多采納任課老師的意見，因為任課教師對學生的座位也是很關心的，他們可以根據所教學科的情況安排學生的座位，給你提出很好的建議。所以在每次排座位時，班主任老師不妨多徵求各位任課教師的意見，並綜合考慮每個人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。