一招讓寶寶二歲之前說話成句
家長需要掌握的直接技能之一——擴充。
擴充——成人傾聽孩子的話，回答時對他的話進行補充。（比如，孩子說：“媽媽，看，一輛救火車。”，媽媽就說：“是的，一輛救火車，一輛紅色的大救火車。”。
擴充是促進語言發展的技術，透過重複兒童的話再加上新聲音、字、或意見。像對映和並行交談一樣，要向兒童表明已經聽懂他的話了，但擴充有增加語言成分，向兒童做了示範。應用語言擴充方法的父母，他們的孩子學習講話要快一些。對於正在講2-3個字話語的兒童，使用語言擴充技術是有效的。成人要牢記兒童當前的發展水平才能更好地使用與兒童能力相適應的擴充技術。
例項說明：
吃飯時總安排一個寶寶不喜歡吃的胡蘿蔔或土豆。向他的碗裡新增胡蘿蔔，等待他的反應，當寶寶說“不”的時候，成人馬上擴充說，“我不要了”。等待寶寶的模仿重複，這樣反覆多次，一週後，寶寶開始用“我不要了”表示反對或拒絕。
承上一種情況延續，當寶寶說“我不要了”的時候，成人馬上擴充說，“我不要胡蘿蔔了”。這樣反覆多次，寶寶就會開始用“我不要胡蘿蔔了”表示反對或拒絕。
成人用了“擴充”一個辦法，實現了寶寶從不完整句向完整句的跨越發展。
錯誤方式：
寶寶說“不”，家長只有行動迴應→悶，對語言發展毫無促進 ×
寶寶說“不”，家長迴應了一大堆話→有嘮叨的潛質，對語言發展無益×
敲黑板，以上兩種情形有家庭傳統嗎？
“擴充”的方法能夠為寶寶開啟語言的閥門，讓他2歲就能說出完整的話，背兒歌是完全可能的。
壹
13-17個月--“索要物品”
01
發展水平
定義：
要有形的物品，包括消費品和非消費品；
前言語：
孩子用手指向他要的小花狗；
單詞句：
“狗”；
多詞句：
“給我狗”。
02
干預指導
成人應當選擇孩子喜歡的玩具或食品。成人拿出東西時要讓孩子看到，注意觀察孩子的行為意向，等待孩子去拿、用手指、用眼光注視。成人一般可以讓孩子對兩種東西進行選擇（如衣服、食品、玩具）。這是鼓勵孩子索要一個具體的東西。當孩子用手指著這個東西表明自己的需求時，成人就說出這個東西的名稱。當孩子說出這個東西的名稱時，成人可以將這句話擴充。例如孩子說出“狗”這個詞時，成人可以說“把這條小狗給你”，也可以使用並行交談方法“把這條小狗給我”。當孩子知道這個名稱但一時想不起來的時候，成人可以給予發音的提示，向孩子展示口型，聲母韻母分開慢慢拼音（如“想要這個m-mao-貓”）。
03
養教實操
選擇孩子喜歡的物品，拿東西時讓孩子看到，一次拿兩個不同的讓他選；
並行交談，表示自己要一個或把一個給孩子，等待他的語言，然後擴充；
選擇增加孩子運動感知的玩具；
選擇能引起他興趣適合他水平的玩具或食物。
貳
13-17個月--“求助”
要求別人進行某一活動，包括請求幫助，和涉及別人的其他活動，或涉及別人和某個東西的其他活動；
孩子一邊看成人，一邊把成人的手放在瓶子上；
把瓶子交給成人時說：“開。”；
“媽媽，把瓶子開啟。”。
成人要創造交流的需要，把孩子的注意力吸引到這個活動中。接受孩子的交流方式，用反射、示範或擴充等方式豐富孩子的知識。當孩子講出想要的活動時，成人用擴充和示範方式擴大孩子的交流語言。當孩子用姿勢表達出來時，成人要用語言將他的想法描述出來；
為孩子提供他們喜歡並需要成人幫助的玩具或遊戲（如，鞦韆需要推，木馬需要扶上，玩球需要互動），將孩子舉到空中，放下來並等待孩子要求重複這項活動的訊號，等待孩子把外套拿來要求成人幫助穿上。孩子用姿勢表達自己的需求時，成人應當用語言把他描述出來。可以在交流中擴充語言和關係提示，發展孩子的抽象思維，如孩子說：“開啟”，成人就說：“開啟瓶子嗎？”，孩子迴應後成人接著說“開啟瓶子是因為——（關係/原因提示）”，於是孩子說“打不開”，父母說：“因為蓋兒太緊了”。
叄
把他人的注意力引向運動著的物體，或他人和自己的活動
貓咪從眼前跑開時，孩子指著貓咪
貓咪跑開，孩子說“貓”
“貓跑了。”
在成人對孩子的活動做出反應時，對每個環節都不要放鬆教育（如微笑、大笑、模仿孩子的動作）。如，當孩子推倒積木時，成人可以笑著模仿孩子的動作，說“嘣”，然後把積木推倒，讓孩子重複這個動作。孩子說出一個詞時，成人可以用孩子的話進行擴充，如，當積木倒了，孩子說：“嘣”，此時成人立刻擴充說“嘣，塌了！”。
成人在對孩子的活動做反應時，要模仿孩子的動作並對孩子的話進行擴充；
可操控玩具，唱歌、手指遊戲，有助於孩子觀察他人，將言語和活動聯絡起來；
當孩子和夥伴進行交流時，家長可以對夥伴的行為做示範性描述。
藝術活動有助於探索中把語言和動作相聯絡，如用彩筆畫畫。
一招讓寶寶二歲之前說話成句
家長需要掌握的直接技能之一——擴充。
擴充——成人傾聽孩子的話，回答時對他的話進行補充。（比如，孩子說：“媽媽，看，一輛救火車。”，媽媽就說：“是的，一輛救火車，一輛紅色的大救火車。”。
擴充是促進語言發展的技術，透過重複兒童的話再加上新聲音、字、或意見。像對映和並行交談一樣，要向兒童表明已經聽懂他的話了，但擴充有增加語言成分，向兒童做了示範。應用語言擴充方法的父母，他們的孩子學習講話要快一些。對於正在講2-3個字話語的兒童，使用語言擴充技術是有效的。成人要牢記兒童當前的發展水平才能更好地使用與兒童能力相適應的擴充技術。
例項說明：
吃飯時總安排一個寶寶不喜歡吃的胡蘿蔔或土豆。向他的碗裡新增胡蘿蔔，等待他的反應，當寶寶說“不”的時候，成人馬上擴充說，“我不要了”。等待寶寶的模仿重複，這樣反覆多次，一週後，寶寶開始用“我不要了”表示反對或拒絕。
承上一種情況延續，當寶寶說“我不要了”的時候，成人馬上擴充說，“我不要胡蘿蔔了”。這樣反覆多次，寶寶就會開始用“我不要胡蘿蔔了”表示反對或拒絕。
成人用了“擴充”一個辦法，實現了寶寶從不完整句向完整句的跨越發展。
錯誤方式：
寶寶說“不”，家長只有行動迴應→悶，對語言發展毫無促進 ×
寶寶說“不”，家長迴應了一大堆話→有嘮叨的潛質，對語言發展無益×
敲黑板，以上兩種情形有家庭傳統嗎？
“擴充”的方法能夠為寶寶開啟語言的閥門，讓他2歲就能說出完整的話，背兒歌是完全可能的。
壹
13-17個月--“索要物品”
01
發展水平
定義：
要有形的物品，包括消費品和非消費品；
前言語：
孩子用手指向他要的小花狗；
單詞句：
“狗”；
多詞句：
“給我狗”。
02
干預指導
成人應當選擇孩子喜歡的玩具或食品。成人拿出東西時要讓孩子看到，注意觀察孩子的行為意向，等待孩子去拿、用手指、用眼光注視。成人一般可以讓孩子對兩種東西進行選擇（如衣服、食品、玩具）。這是鼓勵孩子索要一個具體的東西。當孩子用手指著這個東西表明自己的需求時，成人就說出這個東西的名稱。當孩子說出這個東西的名稱時，成人可以將這句話擴充。例如孩子說出“狗”這個詞時，成人可以說“把這條小狗給你”，也可以使用並行交談方法“把這條小狗給我”。當孩子知道這個名稱但一時想不起來的時候，成人可以給予發音的提示，向孩子展示口型，聲母韻母分開慢慢拼音（如“想要這個m-mao-貓”）。
03
養教實操
選擇孩子喜歡的物品，拿東西時讓孩子看到，一次拿兩個不同的讓他選；
並行交談，表示自己要一個或把一個給孩子，等待他的語言，然後擴充；
選擇增加孩子運動感知的玩具；
選擇能引起他興趣適合他水平的玩具或食物。
貳
13-17個月--“求助”
01
發展水平
定義：
要求別人進行某一活動，包括請求幫助，和涉及別人的其他活動，或涉及別人和某個東西的其他活動；
前言語：
孩子一邊看成人，一邊把成人的手放在瓶子上；
單詞句：
把瓶子交給成人時說：“開。”；
多詞句：
“媽媽，把瓶子開啟。”。
02
干預指導
成人要創造交流的需要，把孩子的注意力吸引到這個活動中。接受孩子的交流方式，用反射、示範或擴充等方式豐富孩子的知識。當孩子講出想要的活動時，成人用擴充和示範方式擴大孩子的交流語言。當孩子用姿勢表達出來時，成人要用語言將他的想法描述出來；
03
養教實操
為孩子提供他們喜歡並需要成人幫助的玩具或遊戲（如，鞦韆需要推，木馬需要扶上，玩球需要互動），將孩子舉到空中，放下來並等待孩子要求重複這項活動的訊號，等待孩子把外套拿來要求成人幫助穿上。孩子用姿勢表達自己的需求時，成人應當用語言把他描述出來。可以在交流中擴充語言和關係提示，發展孩子的抽象思維，如孩子說：“開啟”，成人就說：“開啟瓶子嗎？”，孩子迴應後成人接著說“開啟瓶子是因為——（關係/原因提示）”，於是孩子說“打不開”，父母說：“因為蓋兒太緊了”。
叄
01
發展水平
定義：
把他人的注意力引向運動著的物體，或他人和自己的活動
前言語：
貓咪從眼前跑開時，孩子指著貓咪
單詞句：
貓咪跑開，孩子說“貓”
多詞句：
“貓跑了。”
02
干預指導
在成人對孩子的活動做出反應時，對每個環節都不要放鬆教育（如微笑、大笑、模仿孩子的動作）。如，當孩子推倒積木時，成人可以笑著模仿孩子的動作，說“嘣”，然後把積木推倒，讓孩子重複這個動作。孩子說出一個詞時，成人可以用孩子的話進行擴充，如，當積木倒了，孩子說：“嘣”，此時成人立刻擴充說“嘣，塌了！”。
03
養教實操
成人在對孩子的活動做反應時，要模仿孩子的動作並對孩子的話進行擴充；
可操控玩具，唱歌、手指遊戲，有助於孩子觀察他人，將言語和活動聯絡起來；
當孩子和夥伴進行交流時，家長可以對夥伴的行為做示範性描述。
藝術活動有助於探索中把語言和動作相聯絡，如用彩筆畫畫。