那位紅鬍子腓特烈大帝開創了重視科學之風，雖然是皇權高高在上，但是仍然容忍對他進行諷刺的漫畫，由此可見一斑。

二元君主立憲制，是封建主義與資本主義承上啟下的一種制度。二元君主立憲制，包含了封建主義的專政，又包含著資本主義的民主。專政有凝聚力勁往一處使，民主，可以指導你方向往哪裡走。不會走錯方向。這樣國家就能進步，有進步，就會有發展，國家就有穩定的空間，金錢資本支援，搞科學技術，一個國家有了磁力，就會吸引國外，更多的科學家。二元制有凝聚力，有高思維指導方向的能力。但沒有約束力，膨脹就會爆炸。傷了別人，也傷了自己。

德意志民族一直以來都十分重視教育。像歐洲這樣的基督教國家，在過去教權在很大程度上是強於世俗政治權力的，國民的教育都受到教會的掌控。

而德國，馬丁·路德正是最早進行宗教改革的國家，早在17世紀，尚未統一的德國境內就不斷有一些公國頒佈法令，規定學校的開辦權由教會轉移到國家手中，在1763年,普魯士制定了鄉村學校規程,確定了普通義務教育的規定。在1794年以法令形式頒佈，全部普魯士大、中、小學由國家舉辦。其他公國也有類似做法。德國也就成為世界上最早提出實行義務教育的國家，也是西方各國中最早從教會手中奪得教育權的國家。

在1871年，德國實現統一，也就是問題中的二元制君主立憲制帝國，德國皇帝對國家有著很大的權力，國家宰相也有很大的權力。第一任宰相俾斯麥時期，運用鐵血政策，確立了教育平等的規定，是德國的教育不再僅僅侷限於資產階級和封建貴族，使得德國教育明顯領先於歐洲其他國家。近代西方的公立教育立教育、義務教育、實科教育、師範教育和雙軌學制等，大多起源於德國。

德國教育經費是相當可觀的，在德國的國家經費中很大一部分，德國的教師行業門檻極高，教師這類知識分子社會也給與了相當高的待遇和尊重。社會教育設施也相當齊全。

由於特殊的歷史原因，德意志民族是世界上最為嚴謹的民族，實在、勤奮、準時、做事一板一眼是德意志民族的特有性格，在教育培養人才中，這些性格特點也是德國教育成功的關鍵因素。

德國是個聯邦不是單一制國家這一點很重要，地方有自主發展的權力！其次在帝國曆史上沒有君主專制的傳統，實行的是貴族精英統治，文化和財富的承接比較穩定，這一點是關鍵！資本主義不同於任何以往的時代，不僅商品被資本控制，即使人也無法脫離，作為資本主義發展最快和最早的地區之一，自由主義的人文精神自然強勁，社會教育發展也比較快，加上帝國主義的競爭加劇，國家對教育人才培養更是重視！

我回答一個與題幹不太相關的。曾經看過一個評論說，德華人不管是自己國內還是國外，滿意度幾乎沒有超過25％的。首先自己個人做到相對優秀，然後看到外界的事物總覺得不令自己滿意，整個群體都這樣做，然後社會發展進步，同時促進個體發展，但總會有各種各樣新的問題出現，還是不滿意，群體改造，促進個體發展～～以上說的是良性迴圈。一旦外界干擾，或個體發展與社會進步不同步。就會表現在努力去強制改造社會，或強制改造世界。就像患有強迫症的完美主義者。德意志，是遲早還會改造世界的民族，對內外滿意度太低。

政治體制與人才培養並不相關，相關的是思想體系與憂患意識。思想體系相對獨立於政治體系的時代，就是我們常說的思想解放，政府允許各種思想的存在，這樣的時期能夠湧現大批的思想家哲學家文學家科學家。比如春秋戰國時期，比如宋朝，比如民國時期，比如古希臘時期，文藝復興時期，西方工業化時期，現代的改革開放時期。憂患意識是一個民族存在發展的源動力。生於憂患死於安樂，中華民族各個朝代，都是在與北方民族的爭戰中，相互不斷爭鬥融合發展的。美國現在到處找對手談威脅，也是在保持自己的憂患意識。沒有憂患意識，整天自吹自擂，自我陶醉的國家或民族，是沒有前途的。

您說的德意志帝國，應當是在19世紀以普法戰爭為契機，以普魯士王國為核心建立起來的德意志帝國（第二帝國）。

這個帝國不是二元制，而是皇帝集權。（二元制，是指奧匈帝國，奧地利帝國和匈牙利王國各有一套政府班子，共享一個君主）

這個帝國嚴格說來也不算真正意義上的君主立憲，皇帝權力很大，議會的制約力量有限。

那麼，回說為什麼德意志能培養出大批的人才呢？

首先，德意志位於歐洲中部，交通便利，本來就是有利於人才往來。在17世紀普魯士崛起時，幾代君王都大力招募海外人口，吸引了大批逃避宗教迫害的外華人，民眾基礎素質較高。

後來拿破崙帝國時期，德意志很多地方成為拿破崙的附庸國和佔領區。拿破崙在此推行資本主義制度，雖然對德華人存在壓迫，但同時也促進了德國文化的進一步發展。

而普魯士、德意志對教育非常重視，後來的首相俾斯麥也是一位兼具容克貴族與資本家特長的精英。在他的執政下，德意志不但大力發展各級學校，開辦學院，而且開放了政治論壇，連工人都能擁有自己的政黨，還實行了最早的社會保險制度。這些，使得德國群眾有了一定的物資保障。

教育與社會保障、政治激發結合，促使德華人才輩出。