四大喜中有“金榜題名時”，與之相對的四大悲中則有“下第舉人心”。“五百年來第一人”王陽明能做到不為落第而動心，但一般考生是達不到如此高的境界的。
當他們多次名落孫山時，自然會沮喪、失望甚至絕望。有的統治者看出這是社會的不穩定因素，就額外加恩於他們，安撫他們受傷的心靈，讓他們對浩蕩的皇恩感激涕零，一心一意地投身於科舉的滔滔大潮之中。
宋太祖就曾發現，一百多名考生不但參加過十幾次省試，而且每場都能考完，但就是每次都鎩羽而歸。趙匡胤特地賜予他們“本科出身”。這樣做不但安慰了這些貧寒而且年老的考生，而且讓其他考生也能看到更多的希望，覺得透過勤讀書走仕途的道路是寬廣的、通順的。
清朝，乾隆皇帝也注意到了這個難題。他規定八十歲以上考中舉人的讀書人賞賜“翰林院檢討”的官銜，七十歲以上考中舉人的賞賜“國子監學正”的官銜。因為他們大多年老體衰，乾隆這樣做對大多數考生而言只能算一種精神安慰。
有的官員代替皇帝安慰考生。還是乾隆時，有一個六十多歲的老童生，參加完院試交卷後，長跪不起，希望主考官能夠滿足自己穿“秀才服”的願望。浙江學政彭元端深受感動，便點頭答應。最終，老童生被錄取為“額外”生員。透過這種額外之恩，也算實現了孜孜以求的“秀才”夢！
這種額外開恩的做法，是有歷史原因的。在唐代末年，因為錄取比例較小，所以考不上進士的王仙芝等一批讀書人，因看不到讀書做官的一點希望，索性走上反抗朝廷的道路，雖然符合“書生造反，十年不成”的規律，但還是造成了社會的動盪。
所以，在“常科”的基礎上，偶爾給多次落第的考生一點小驚喜，就能讓其他考生覺得，每一次的落第都留有以後及第的機會，所以即使屢試屢敗，也要屢敗屢試。而只要心存這種希望，一般士子就不會輕易放棄學業，起身造反，擾亂社會秩序了。
四大喜中有“金榜題名時”，與之相對的四大悲中則有“下第舉人心”。“五百年來第一人”王陽明能做到不為落第而動心，但一般考生是達不到如此高的境界的。
當他們多次名落孫山時，自然會沮喪、失望甚至絕望。有的統治者看出這是社會的不穩定因素，就額外加恩於他們，安撫他們受傷的心靈，讓他們對浩蕩的皇恩感激涕零，一心一意地投身於科舉的滔滔大潮之中。
宋太祖就曾發現，一百多名考生不但參加過十幾次省試，而且每場都能考完，但就是每次都鎩羽而歸。趙匡胤特地賜予他們“本科出身”。這樣做不但安慰了這些貧寒而且年老的考生，而且讓其他考生也能看到更多的希望，覺得透過勤讀書走仕途的道路是寬廣的、通順的。
清朝，乾隆皇帝也注意到了這個難題。他規定八十歲以上考中舉人的讀書人賞賜“翰林院檢討”的官銜，七十歲以上考中舉人的賞賜“國子監學正”的官銜。因為他們大多年老體衰，乾隆這樣做對大多數考生而言只能算一種精神安慰。
有的官員代替皇帝安慰考生。還是乾隆時，有一個六十多歲的老童生，參加完院試交卷後，長跪不起，希望主考官能夠滿足自己穿“秀才服”的願望。浙江學政彭元端深受感動，便點頭答應。最終，老童生被錄取為“額外”生員。透過這種額外之恩，也算實現了孜孜以求的“秀才”夢！
這種額外開恩的做法，是有歷史原因的。在唐代末年，因為錄取比例較小，所以考不上進士的王仙芝等一批讀書人，因看不到讀書做官的一點希望，索性走上反抗朝廷的道路，雖然符合“書生造反，十年不成”的規律，但還是造成了社會的動盪。
所以，在“常科”的基礎上，偶爾給多次落第的考生一點小驚喜，就能讓其他考生覺得，每一次的落第都留有以後及第的機會，所以即使屢試屢敗，也要屢敗屢試。而只要心存這種希望，一般士子就不會輕易放棄學業，起身造反，擾亂社會秩序了。