真實的課堂教學中，往往會有學生“犯錯”的時候或情景。這是符合課堂教學和學生學習實際的。

然而，在不少帶有表演性質的課堂教學中，學生的表現一般不會有“錯”，這是因為“預設、預演、操練”得太多，預防中小學生“犯錯”機制很完備的結果。

作為正在成長學習中的學生，在課堂中偶爾“犯錯”也是他們的一種權力。有時候思考不成熟急於表達出來了，有時候還沒弄清問題就“自以為是”了，有時候他們“挑剔”別人的答案，自己其實也可能搞錯了，等等。

教師面對學生在課堂中出現的錯誤，應該冷而靜之，熱而待之，切不能沉不住氣，批評、指責、發火，要有“容錯”的氣度，因為，他們是孩子，是學生呀。他們不出錯，誰出錯呢？何況，教師有時也難免出錯的。

對學生的“犯錯”，教師要結合學生和教學的實際情況，學會用包容、欣賞、讚賞的態度去肯定鼓勵學生，要用期待的目光去看著他們，幫助學生找出“錯”、認識“錯”，進而去糾正“錯”，從中學會如何避免再有“錯”，因為，“犯錯”有時也是一種難得的、重要的教育教學資源。

這裡，教師要注意，學生出“錯”是什麼原因造成的？是學生的因素？還是教師教的因素？教師需要思考，並著力改進教學方式、方法，以學為中心，主動地去適應學生，而不是一味地強調讓學生適應教師。