二、模仿。有的小孩動作似乎象打人，但本質上並不是，是一一種友善動作的模仿。例沈煜睿與陶子傑是一對好朋友，妹妹與寶寶也是好朋友，他們在一起喜歡你摸摸我，我摸摸你，是一種友好的表示。可給其他的有打人傾向的孩子看到了就會以為他們在打架，或者覺得好玩，也就模仿。另一種是真正模仿打架，看到別的孩子打架，他也學。另外模仿的渠道還有在家裡，父母間爭吵過激，孩子看在眼裡，壞的影響就埋在他的心裡。
三、過分的溺愛。孩子本能的存在或者偶爾一次的打人行為，在愛孫心切爺爺奶奶的眼睛裡是孩子的勇敢，能幹，甚至認為是進步，對著孩子哈哈笑，沒有及時地阻止，有的甚至對孩子誇獎，讓孩子誤認為打人是好的。長此以往，孩子打人的習慣也就形成了。一、發現孩子打架，應當立即發出警告，提出比較嚴厲的批評。同時與他講道理。家長千萬不要認為孩子還小，還不懂事而聽之任之。二、如果在警告批評後再次發生，必要時也要將孩子打幾下，讓他知道打人是讓人痛苦的。當然打的時候應該掌握分寸和度。還可以讓孩子靜立作為處罰，讓他認識到打人是不對的。這一招是十分有用的。例中心曾經發生一起咬人情況，老師立即給予處罰，並且立即與家長溝通且得到家長的全力支援，事後這位小朋友將這一壞毛病徹底改掉了，現在懂事多了，再也沒有發生類似的事情。三、教育觀點與方式的一致。避免爸爸在教訓孩子，媽媽在一旁掉淚安慰孩子。如果這樣就會使孩子無所適從，誤以為打人無所謂的，畢竟還有媽媽的呵護，在他幼小的心裡還會認為媽媽好，爸爸不好。所以教育觀點和方式在家庭中的統一極為重要。
四、發現孩子有打人傾向必須立即制止。一旦形成習慣，改正就不那麼容易了
二、模仿。有的小孩動作似乎象打人，但本質上並不是，是一一種友善動作的模仿。例沈煜睿與陶子傑是一對好朋友，妹妹與寶寶也是好朋友，他們在一起喜歡你摸摸我，我摸摸你，是一種友好的表示。可給其他的有打人傾向的孩子看到了就會以為他們在打架，或者覺得好玩，也就模仿。另一種是真正模仿打架，看到別的孩子打架，他也學。另外模仿的渠道還有在家裡，父母間爭吵過激，孩子看在眼裡，壞的影響就埋在他的心裡。
三、過分的溺愛。孩子本能的存在或者偶爾一次的打人行為，在愛孫心切爺爺奶奶的眼睛裡是孩子的勇敢，能幹，甚至認為是進步，對著孩子哈哈笑，沒有及時地阻止，有的甚至對孩子誇獎，讓孩子誤認為打人是好的。長此以往，孩子打人的習慣也就形成了。一、發現孩子打架，應當立即發出警告，提出比較嚴厲的批評。同時與他講道理。家長千萬不要認為孩子還小，還不懂事而聽之任之。二、如果在警告批評後再次發生，必要時也要將孩子打幾下，讓他知道打人是讓人痛苦的。當然打的時候應該掌握分寸和度。還可以讓孩子靜立作為處罰，讓他認識到打人是不對的。這一招是十分有用的。例中心曾經發生一起咬人情況，老師立即給予處罰，並且立即與家長溝通且得到家長的全力支援，事後這位小朋友將這一壞毛病徹底改掉了，現在懂事多了，再也沒有發生類似的事情。三、教育觀點與方式的一致。避免爸爸在教訓孩子，媽媽在一旁掉淚安慰孩子。如果這樣就會使孩子無所適從，誤以為打人無所謂的，畢竟還有媽媽的呵護，在他幼小的心裡還會認為媽媽好，爸爸不好。所以教育觀點和方式在家庭中的統一極為重要。
四、發現孩子有打人傾向必須立即制止。一旦形成習慣，改正就不那麼容易了