目前中國的國際學校，分為幾類：

第二類不限生源國籍，全英文教學，大多數學生的母語是中文；

第三類，嚴格意義上講屬於雙語學校，教學中中文比例較高。

要討論中文會不會變差，首先要明確中文水平好壞高低是如何衡量的。有人說，中國農村老太太大字不識，也沒有妨礙語言交流，中文水平就可以啊。這屬於偷換概念，老太太只能說可以應用中文進行日常交流而已，無論如何談不上中文水平高。所以我們這裡所說的中文水平，指的是除了日常語言交流外，“聽說讀寫”都達到一定水平。

一門語言的學習和掌握是有其客觀規律的：需要大量的語言輸入和輸出，也就是要有足夠的應用，才能達到上面說的一定的中文水平。

國際學校中母語是中文的孩子，除了去國際學校上學，一般也是生活在中文語言環境中，因此中文交流能力基本是可以保證的。但說到中文水平，是肯定不如全中文教學學校的同齡學生的，畢竟中文的使用量在那兒擺著呢。普通學校的孩子，除了上語文課，在其他除英語以外的課上也是用中文，接觸到的中文詞彙、句子、文章遠遠多於國際學校孩子，中文水平自然就高。

答案就是，一般來說國際學校學生的中文要比普通學校的差。但有沒有中文英文都學得特別好的呢？答案是肯定的，國際學校有中文水很高的學生，普通學校中也有英文特別好的學生。語言的學習必須有大量的練習，多聽、多說、多讀、多寫，不論你是在什麼學校，學習哪一種語言。