作為老師，想必大家均經常碰到類似問題。而且也特別頭痛。
這個現象的起源，是家長對孩子的期望越來越高，越來越多的家長希望老師能給自己的孩子更多的關照，如調個好座位、多提問、讓孩子當幹部……對此，如果老師推辭，一些家長會有各種想法，甚至生氣；如果接受，則有悖師德。
那麼該如何處理呢？
第一，是理解。首先要抱著理解這樣的做法的家長的心態。畢竟他是站在孩子的發展的角度出發，他的出發點是好的，只是手法不對而已。理解的意思，是要把這個當成人之常情。
第二，對於家長的要求，合理則受，無理則拒。原則不可破，但是人情可以有。只要你展示出來你也是真心為他的孩子好，而這樣的做法，只會在孩子的心中造成不好的影響，不利於孩子人生觀的形成。家長還是能說得通的。
第三，定規則，定製度在前頭。把各種潛規則的後門先堵住了。“醜”話說在前頭。有些家長想透過走“後門”，讓自己的孩子得到正常情況下無法獲得的某些機會和榮譽。應該把“醜”話說在前頭：在第一次開家長會時，就把班幹部輪換、三好學生評選等程式和制度通告給家長，讓家長和學生心中有數，並進行監督，從而保證管理的公開公平。
第四，以身作則，事實勝於“雄辯”。我想只要你的做法，讓各位家長看出來，是出於公心，沒有私心，出於孩子的成長考慮，任何家長對於你的安排是沒有成見的，沒有成見，不詢私門，則家長無成見，無成見，則家長自然這樣的做法就少了。
最後，做為一個教育工作者，正確處理好家長，孩子和個人三者關係，相當重要，有原則，有規矩，有說教，做法正，則自然能輕易化解各類“特權”家長的要求。
作為老師，想必大家均經常碰到類似問題。而且也特別頭痛。
這個現象的起源，是家長對孩子的期望越來越高，越來越多的家長希望老師能給自己的孩子更多的關照，如調個好座位、多提問、讓孩子當幹部……對此，如果老師推辭，一些家長會有各種想法，甚至生氣；如果接受，則有悖師德。
那麼該如何處理呢？
第一，是理解。首先要抱著理解這樣的做法的家長的心態。畢竟他是站在孩子的發展的角度出發，他的出發點是好的，只是手法不對而已。理解的意思，是要把這個當成人之常情。
第二，對於家長的要求，合理則受，無理則拒。原則不可破，但是人情可以有。只要你展示出來你也是真心為他的孩子好，而這樣的做法，只會在孩子的心中造成不好的影響，不利於孩子人生觀的形成。家長還是能說得通的。
第三，定規則，定製度在前頭。把各種潛規則的後門先堵住了。“醜”話說在前頭。有些家長想透過走“後門”，讓自己的孩子得到正常情況下無法獲得的某些機會和榮譽。應該把“醜”話說在前頭：在第一次開家長會時，就把班幹部輪換、三好學生評選等程式和制度通告給家長，讓家長和學生心中有數，並進行監督，從而保證管理的公開公平。
第四，以身作則，事實勝於“雄辯”。我想只要你的做法，讓各位家長看出來，是出於公心，沒有私心，出於孩子的成長考慮，任何家長對於你的安排是沒有成見的，沒有成見，不詢私門，則家長無成見，無成見，則家長自然這樣的做法就少了。
最後，做為一個教育工作者，正確處理好家長，孩子和個人三者關係，相當重要，有原則，有規矩，有說教，做法正，則自然能輕易化解各類“特權”家長的要求。