最近發展區理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的。
維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，透過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近發展區”，能加速學生的發展。
維果茨基的“最近發展區”，主要是就智力而言的，其實在學生心理發展的各個方面都存在著“最近發展區”。教師應該圍繞“最近發展區”大做文章，透過聯絡簿、週記、作業本、期末鑑定、書信等載體給學生寫評語，讓學生看到成功的希望，明確努力的目標，獲得前進的動力，一步一步地發展自己，一點一滴地完善自己。
“在維果茨基的認知發展理論中，最受重視的是他倡議的可能發展區（或叫最近發展區）的理念。所謂可能發展區，維果茨基的說法，是介於兒童自己實力所能達到的水平（如學業成就），與經別人給予協助後所可能達到的水平，兩種水平之間有一段差距，即為該兒童的可能發展區 ……”黑體字表述的兩種說法哪一種比較正確。請讀者自己考證。（張春興，《教育心理學》，浙江教育出版社，1998年5月第一版，2000年10月第二次印刷，116頁。山東省臨清市康莊鎮聯校 侯雲成提供並對本次修改負責。）
最近發展區理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的。
維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，透過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近發展區”，能加速學生的發展。
維果茨基的“最近發展區”，主要是就智力而言的，其實在學生心理發展的各個方面都存在著“最近發展區”。教師應該圍繞“最近發展區”大做文章，透過聯絡簿、週記、作業本、期末鑑定、書信等載體給學生寫評語，讓學生看到成功的希望，明確努力的目標，獲得前進的動力，一步一步地發展自己，一點一滴地完善自己。
“在維果茨基的認知發展理論中，最受重視的是他倡議的可能發展區（或叫最近發展區）的理念。所謂可能發展區，維果茨基的說法，是介於兒童自己實力所能達到的水平（如學業成就），與經別人給予協助後所可能達到的水平，兩種水平之間有一段差距，即為該兒童的可能發展區 ……”黑體字表述的兩種說法哪一種比較正確。請讀者自己考證。（張春興，《教育心理學》，浙江教育出版社，1998年5月第一版，2000年10月第二次印刷，116頁。山東省臨清市康莊鎮聯校 侯雲成提供並對本次修改負責。）