批改作文歷來是語文老師頭疼的是，因為不僅耗時費心，而且對學生來說沒有多大的意義。就是你按照傳統的方法橫批、眉批、段批、總批，學生看嗎？改嗎？所以結果是出力不叫好。不如把時間放到作文的立意構思上。至於改作文最好的是面改。從立意、選材、結構多方面指導，可以不關注字詞句。然後再把作文發給學生互改，在這個活動中，先讓學生對字詞句作修改，再對作文的內容作評價。這樣學生改的過程也是學的過程。老師既節省了時間，又起到事半功倍的效果。

批改作文，其目的是為了提高學生的寫作能力。

我初帶作文課時，對批改作文摸不著頭腦，於是就請教有經驗的教師，向他們學習。過了一段時間，才發現批改作文是令很多語文老一件頭痛的事，什麼眉批，段批，尾批，總批，錯別字，錯別詞語，病句等等，非常麻煩。一名教師，一節課能精批細改四一一五篇作文就算了不起了。但批改後的作文，能看的同學極少，絲毫不能提高學生的寫作水平。

針對學生情況，以後每次作文輔導課前，我就先讓學生看老師批改的上一篇作文，逐字，逐句，逐段對照撿查，再改正自己作文中錯別字，病句等，取得了定的較果。

上世紀90年代，我又讓學生先自已批改，把學生分成四人一組，互相互換作文字，先將作文通讀幾遍，再互相討論，共同改正錯別字，改用錯的詞語，改病句。然後由教師指導，再看看文章是否中心突出，是否前後呼應等。最後老師再根據學生批改的情況，作出最終評定。這種方法，既節省了時間，又能更好地提高學生的寫作水平。以後這種批改方法推廣到我們整個鄉鎮。

批改作文，不管用什麼方法，只要能較好地提高學生的寫作能，就值得推廣。