需要的方面真是很多，但是還是要因孩子個人的性格特點和表現，要有針對性的施教。今天和我孩子的家長了解自己孩子在學校的情況，班主任一陣見血的指出孩子所表現情商缺陷。

由於孩子在學校學習還算可以，自律性也比較強，興趣愛好也很廣泛，活潑開朗，按理說應該還讓我們省心，但班主任卻一語中的，她說：“XXX，由於各方面比較優秀，很少聽到負方面的東西，所以她最缺失的就是挫折教育，不能接受各方面的批評或者反方面的意見，這個時候情緒比較低落，不能很好的控制自己，甚至哭鼻子。”

當然我們不能以孩子優秀和學習成績的好壞來衡量一個孩子，最重要的是讓孩子各方面的能力有一個均衡的發展和成長。後來和老師聊了很久，班主任針對本班的孩子的特點，介紹了幾類孩子需要補充的教育點。

1、在老師和同學眼中的“差生”：拖拉作業，找各種藉口不願意學習，平時又不願意發言的孩子；

2、成績和表現都很不錯，但是老師和同學都不認為他是一個“優等生”，一有點成績就沾沾自喜，目中無人，誇誇其談了。

3、成績和待人都還可以，確不願意和同學一起共同分享，總是自以為是，孤傲的個性。

4、這類學生能夠團結同學，也能準確執行老師所安排的任務，在老師眼中是一個乖巧的學生，但總是患得患失，沒有自己的主見，總是擔心出錯，時刻小心緊張，不幹越雷池一步。

以上我說的是小學一年級的學生的表現，希望大家能夠群策群力，從一年級到六年級，不斷總結和發現，這些孩子表現出的種種現象，我們一起探討學習，為這些孩子的成長做點事情。