孩子如果有口吃現象，家長一定要重視。因為一旦孩子有了口吃的不良習慣，對孩子心理正常發展十分不利。口吃給孩子的人際交往帶來直接的不便，容易使孩子形成孤獨、退縮、羞怯和自卑的不良人格特點，而這些又往往反過來加劇孩子的口吃，形成惡性迴圈。
下面，我們來談談孩子口吃時家長正確的做法：
一、用一種和藹溫柔的表情和態度，從容不迫地說一個句子，讓孩子跟著學一遍。孩子開始如果講不好，切忌急躁，應耐心引導。孩子稍有進步，馬上讚揚鼓勵：“對，就這樣說，你看，比昨天又進步了。”和孩子這樣有意識地對話時，最重要的是要儘量顯示對孩子的愛。
二、口吃的孩子唱歌或朗讀課文時並不口吃。這是因為這種語言活動中的節奏感使然。家長可以有意識地和孩子一同唱歌、背課文、說兒歌，使其掌握語言的節奏。再進一步引導他以讀課文的節奏來說話，一點點地過渡。
三、遇到孩子說容易結巴的語句時，家長可以利用音樂節拍伴奏練習。這樣的節拍訓練往往會收到立竿見影的效果。
四、口吃的孩子說話時有一種情況往往不口吃，那就是在他不大留意自己講話的時候，或是自言自語的時候。因為這種情況下他不大在意別人對自己的態度。因此，家長可以讓孩子玩遊戲的時候，扮演某一角色，使他感到不是自己在說話，而是“角色”在說話。經常扮演角色說話，孩子也就忘掉了自己的“口吃”，而後，再逐漸地遷移到日常用語中來，口吃也就得到了矯正。
另外，在生活中多鼓勵孩子參加活動，多接觸夥伴，增強自信，去掉自卑，積極進行心理引導，相信您的孩子語言會有很大的進步。
以下幾個不正確的做法，家長要十分注意：
一是責備：“你怎麼連話都不會說！”家長謹記不能說類似這樣的話，因為它會挫傷孩子學習說話的積極性。
二是阻止：“別說了！”這種話將使孩子不願意或不敢多講話，對孩子語言的發展是一種很大的打擊。
三是不要提醒孩子他有口吃現象：孩子說話無意識的口吃，我們要進行適當的引導，這時孩子心裡沒有思想負擔，語言習慣相對容易矯正，如果口吃一旦從語言滲入到心理，孩子對口吃有心理暗示時，就會進入越注意越口吃，越暗示越口吃的惡性迴圈了。
總之，家長對孩子的口吃要有耐心，愛心，包容心，這樣對孩子降低口吃的頻率有很大的幫助。如果孩子口吃相對嚴重或者口吃已經影響到孩子的生活和學習了，建議家長及時對孩子的語言進行干預，由專業的矯正老師進行輔導矯正。
孩子如果有口吃現象，家長一定要重視。因為一旦孩子有了口吃的不良習慣，對孩子心理正常發展十分不利。口吃給孩子的人際交往帶來直接的不便，容易使孩子形成孤獨、退縮、羞怯和自卑的不良人格特點，而這些又往往反過來加劇孩子的口吃，形成惡性迴圈。
下面，我們來談談孩子口吃時家長正確的做法：
一、用一種和藹溫柔的表情和態度，從容不迫地說一個句子，讓孩子跟著學一遍。孩子開始如果講不好，切忌急躁，應耐心引導。孩子稍有進步，馬上讚揚鼓勵：“對，就這樣說，你看，比昨天又進步了。”和孩子這樣有意識地對話時，最重要的是要儘量顯示對孩子的愛。
二、口吃的孩子唱歌或朗讀課文時並不口吃。這是因為這種語言活動中的節奏感使然。家長可以有意識地和孩子一同唱歌、背課文、說兒歌，使其掌握語言的節奏。再進一步引導他以讀課文的節奏來說話，一點點地過渡。
三、遇到孩子說容易結巴的語句時，家長可以利用音樂節拍伴奏練習。這樣的節拍訓練往往會收到立竿見影的效果。
四、口吃的孩子說話時有一種情況往往不口吃，那就是在他不大留意自己講話的時候，或是自言自語的時候。因為這種情況下他不大在意別人對自己的態度。因此，家長可以讓孩子玩遊戲的時候，扮演某一角色，使他感到不是自己在說話，而是“角色”在說話。經常扮演角色說話，孩子也就忘掉了自己的“口吃”，而後，再逐漸地遷移到日常用語中來，口吃也就得到了矯正。
另外，在生活中多鼓勵孩子參加活動，多接觸夥伴，增強自信，去掉自卑，積極進行心理引導，相信您的孩子語言會有很大的進步。
以下幾個不正確的做法，家長要十分注意：
一是責備：“你怎麼連話都不會說！”家長謹記不能說類似這樣的話，因為它會挫傷孩子學習說話的積極性。
二是阻止：“別說了！”這種話將使孩子不願意或不敢多講話，對孩子語言的發展是一種很大的打擊。
三是不要提醒孩子他有口吃現象：孩子說話無意識的口吃，我們要進行適當的引導，這時孩子心裡沒有思想負擔，語言習慣相對容易矯正，如果口吃一旦從語言滲入到心理，孩子對口吃有心理暗示時，就會進入越注意越口吃，越暗示越口吃的惡性迴圈了。
總之，家長對孩子的口吃要有耐心，愛心，包容心，這樣對孩子降低口吃的頻率有很大的幫助。如果孩子口吃相對嚴重或者口吃已經影響到孩子的生活和學習了，建議家長及時對孩子的語言進行干預，由專業的矯正老師進行輔導矯正。