網際網路的普及和發展，為線上教育提供了技術上的可能。

人們物質生活水平的提高，也引發了越來越多的教育需求。

線上教育的理念本身是好的，利用網際網路技術，改變教育的模式，讓教育者和受教育者隨時隨地可以交流溝通，讓更多的教育資源可以惠及到偏遠山區和教育欠發達地區。可以解決教育發展不平衡不充分的問題。

但是現實並非如此。

現在的線上教育已經成為了資本的競爭。辦線上教育平臺的，都是為了掙錢的，各種營銷手段和虛假廣告無所不用其極；辦平臺的一頭招聘教師，一頭招攬學員，掙差價，成了教育中介和中間商。

而真正的普惠性的免費線上教育，現在還非常少。

這個問題就像是如何看待出行開汽車和騎腳踏車！線上教育的普及遲早的事，它能大大推動教學效率的提升，突破時間和空間的侷限，增強教學的互動性，彌補線下機構的很多劣勢，推動整個教育的進步！

但是很多機構和老師其實並不能正確的理解線上教育的真正意義，盲目地隨大流反而會適得其反！

線上教育絕對不是簡單地把線下授課遷移到線上去授課，也不是將一些課程內容錄好後直接放在網路上。線上教育應該是要滿足教學的多種場景，具備多種多樣的形式；對於傳統教育機構而言，業務升級之路應走線上線下相結合的模式（OMO）。

教育機構需藉助網際網路工具先從解決現有的業務痛點著手，如：針對線下招生難的問題，機構可以透過線上方式提升招生效率（線下體驗課到場率低，機構可以讓不方便的家長在線上完成體驗）；

針對續班率低的問題，機構可以在週中（週一到週五師生不見面時）做一些線上輔導答疑的服務，透過提高服務質量和頻率來提升續班率。

每家機構基於自身實際需求理性思考，用線上方式解決一些線下做不到的事情。當線上業務的第一步走熟走順後，再逐步擴展出更多的線上業務場景，豐富線上業務，形成有自己特色的業務升級之路。

伯索，線上教學服務全場景解決方案，助力教培機構教學服務全面升級