我認為教師可以，且必須使用懲戒權，但是懲戒的尺度應把控好，這既是對孩子、也是對教師的保護。
教師對懲戒尺度把控的水平，充分體現了教師的道德水準和素質高低。其實，懲戒尺度是大多數家長和教師爭議的關鍵，但現實中發生這種爭議，教師往往將尺度問題簡單化為管或不管孩子，這顯然容易擴大教育矛盾。
怎樣才算把控好懲戒尺度呢?
首先，不得超過身體安全尺度。比如說，一次性體罰100個深蹲算合適，但若一次體罰300個深蹲就可能引起不適，孩子畢竟不是專業運動員。
其次，不得超過精神安全尺度。比如可以批評孩子:你又不比別人差，為什麼相同時間內容，別的同學能背，你卻背不下來?是不是偷懶不用心?自己說該怎麼罰?但是責罵孩子:你怎麼這麼蠢，別人都能背，就你背不出，天天上學打擺子，你有什麼臉面對父母老師啊！這樣傷害孩子自尊和感情的精神責罰就不妥當。特別是內向偏執的孩子，傷其自尊，就有可能傷及生命。
所以，合格的教師是需要愛心、耐心和專業教育素質的，她要充分與家長溝通，還要足夠了解孩子，根據家長的希望，和孩子本身的情況，做出不同的懲戒方案。這肯定是不容易的，也是教師這個職業崇高之所在。
優秀的教師，將懲戒變成教育和培養孩子成才的有效工具，孩子的成長也離不開合理的懲戒。
我認為教師可以，且必須使用懲戒權，但是懲戒的尺度應把控好，這既是對孩子、也是對教師的保護。
教師對懲戒尺度把控的水平，充分體現了教師的道德水準和素質高低。其實，懲戒尺度是大多數家長和教師爭議的關鍵，但現實中發生這種爭議，教師往往將尺度問題簡單化為管或不管孩子，這顯然容易擴大教育矛盾。
怎樣才算把控好懲戒尺度呢?
首先，不得超過身體安全尺度。比如說，一次性體罰100個深蹲算合適，但若一次體罰300個深蹲就可能引起不適，孩子畢竟不是專業運動員。
其次，不得超過精神安全尺度。比如可以批評孩子:你又不比別人差，為什麼相同時間內容，別的同學能背，你卻背不下來?是不是偷懶不用心?自己說該怎麼罰?但是責罵孩子:你怎麼這麼蠢，別人都能背，就你背不出，天天上學打擺子，你有什麼臉面對父母老師啊！這樣傷害孩子自尊和感情的精神責罰就不妥當。特別是內向偏執的孩子，傷其自尊，就有可能傷及生命。
所以，合格的教師是需要愛心、耐心和專業教育素質的，她要充分與家長溝通，還要足夠了解孩子，根據家長的希望，和孩子本身的情況，做出不同的懲戒方案。這肯定是不容易的，也是教師這個職業崇高之所在。
優秀的教師，將懲戒變成教育和培養孩子成才的有效工具，孩子的成長也離不開合理的懲戒。