4歲的男孩子好動和有些“討人嫌”的行為是很正常的，家長也不必太過憂慮。孩子能夠自理這一點很不錯，足以讓家長有所安慰。

事實上，每個孩子都是很不同的，孩子們也組成了一個小社會，只是在這個社會里，成員們的關係更簡單和直接，孩子們會在這個過程中成長。

家長有教育的責任，但是對於這麼大的小孩要講求方式方法，要順其性情進行耐心的教育。道理還是要講的，但是孩子不一定鞥狗馬上聽懂，即使聽懂了也未必能夠馬上做到，這正是孩子與大人之間的差別。

家長不要因為孩子出現了一些問題就不送孩子去幼兒園

總而言之，在教育年紀小的孩子時既要根據孩子的接受程度講道理，更要有耐心等待孩子成長。當然，要盡避免讓孩子出現大問題（原則性錯誤、自身及小朋友的人身安全等）。

首先看到你的經歷我很想和你握握手，因為你現在經歷的就是我孩子現在的性格，如果我沒有好好引導他一年後他上幼兒園也是這樣的狀況百出，當然他還沒有到這個年紀，但性格傾向和你孩子是一樣的，他們都屬於膽汁質的寶寶：精力旺盛、表裡如一、活潑好動、動作敏捷、善於交往、粗枝大葉、情緒不穩定等特徵。膽汁質的神經活動型別是不可遏制型的（興奮型）：強、不平衡，性格急躁，難以控制，代表歷史人物：林沖、張飛等。這類孩子我們要重點培養他們的進取、豪放的品質，防止任性粗暴。

其中的優勢也是阻礙他們優勢發展的關鍵，我們做父母的不能因為遇到問題了就選擇讓他換環境和學習環境，每個孩子都有屬於自己的氣質，與生俱來的，父母遺傳的，環境影響的，教師隊伍管理的等等問題都是息息相關的，他沒有錯，別的小朋友也沒有錯，但我們作為他們的引導者，合作者，支持者卻錯誤的認為他們有問題，問題不在於他們，在於他接觸的人或事。

你家孩子的問題都是正常的，4歲及4歲以後的幼兒心理發展出現較大的質變，認識活動的概括性和行為的有意性明顯開始發展，具體表現活潑好動，愛玩會玩，具體形象思維開始。

在這期間我們父母的教養方式很重要，有利於高自尊形成的父母四種行為：第一，在和孩子交往中表現出接受、慈愛、興趣，和參與；第二，對孩子的行為要堅定並且是前後一致地給予明確限制；第三，在一定限度內允許孩子有一定的行動自由並尊重其首創精神；第四，採用非強制性的紀律約束，同孩子協商而不是體罰。家庭的教育態度和教育方式對兒童性格的形成與發展有著直接的影響作用。

你家孩子現在正處在親子關係的發展，同伴關係的發展，師幼關係的發展三個階段。

親子關係：注意他這個年紀階段很依賴成人，不要認為他上幼兒園了，就是小朋友了，用成人的方式去跟他溝通和交流，對於他幼小的心靈只有傷害，他更多的是需要你的安慰和鼓勵，男孩子比女孩子心理發育遲，他們更加依賴媽媽的懷抱，每天多給孩子一些溫暖的擁抱，讓他知道就算他在外受了委屈回家有媽媽的保護！而不是一味的指責他的行為和生氣為什麼一次次去說都不能做到，四歲幼兒的制止力還處在很弱的階段。需要家園合作的方式。

然後就是幼兒同伴關係，你們家孩子現在就處在交友關係中的問題幼兒中的被排斥型幼兒：體質強，力氣大，行為表現最為消極、不友好、積極行為很少；能力較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁容易衝動，過於活潑好動喜歡交往，在交往中積極主動但又很不善於交往，對自己的社交地位缺乏正確的評價（評價過高），對沒有朋友一起玩不太在乎。

最後就是教師與幼兒的關係發展，說這條的時候首先想告訴你的是送孩子上幼兒園要選擇正規的公辦幼兒園或者有著優秀師資力量團隊的私立幼兒園也是可以的，因為這兩類都是正規的，其中的教育系統和教學質量以及最重要的教師素質都是經過層層篩選，面試才能勝任的，幼兒園老師對學前兒童的教育起著至關重要的影響。因為你孩子在園發生的一系列問題老師脫不了干係的，而且不止一次，存在著孩子發生衝突時，教師沒有及時引導他們用協商、交換、合作、分享、謙讓、助人、撫慰等交往技能，如果教師及時教給孩子必要的社交知識和技能，是不會出現第二次的咬人事件的，因為孩子，尤其是幼兒園的小朋友最聽的就是幼兒園老師的話，這個階段老師的話就是聖旨，爸爸媽媽都不能違背的話。

所以你可以好好思考一下學校以及老師的工作到底有沒有到位。

最後跟各位初來幼兒園實習或者年輕的教師分享一下如何培養幼兒同伴交往的策略：

一，利用生活中的自然的環境，幫助幼兒建立寬鬆和諧的同伴關係（教師可以利用一些自然發生的情景，幫助幼兒尋找遊戲夥伴，及時表揚那些主動與同伴，或者以上這位媽媽的孩子一樣缺乏交往技能的幼兒，促使同伴之間建立起平等友好的關係）

二，教給幼兒必要的社會交往技能（注重培養幼兒親社會行為，可以採用角色扮演等行之有效的方法培養幼兒良好的交往技能，當幼兒同伴之間發生衝突時，教師儘量不要充當“裁決者”，而是估計幼兒尋找衝突產生的原因，商量解決的方法，幫助幼兒掌握社交能力）

三，開展各種活動增加幼兒之間的交往機會（各種主題教學活動和遊戲主題活動都能成長幼兒最好的交往機會，教師必須起到引導指導的作用）

四，透過遊戲活動培養幼兒交往能力的興趣（針對抑鬱質幼兒：交友關係中被忽視型幼兒，抑鬱質幼兒特點：敏銳、穩重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢）這方面的寶寶培養其機智敏銳和自信心，防止疑慮，孤獨……在遊戲活動中教師需要主動引導其他幼兒帶動此類幼兒一起參與到遊戲活動中來，培養他們對交往能力的興趣。

五，積極爭取家長配合，保持家園教育的一致。每個孩子來園學校家長都選擇把第一信任給了教師，所以教師必須讓家長放心，安心，每個孩子都是父母的心頭肉，孩子在園發生的任何問題都與教師有著密切的聯絡，所以保持良好的家園合作才能對孩子的成長提供全方位的幫助。

《中小學教師職業道德規範》（幼兒園教師上崗前必考的）

一，教師的本質要求——愛崗敬業

甘為人梯，樂於奉獻，對工作高度負責，認真備課上課，認真輔導幼兒，杜絕敷衍塞責

二，教師的靈魂——關愛幼兒

關心愛護全體幼兒尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒

不諷刺挖苦歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒

對幼兒言辭相濟，做幼兒的良師益友

維護幼兒權益，關心幼兒健康

三，教師的天職——教書育人

循循善誘，誨人不倦，因材施教

培養幼兒良好品行，促進幼兒全面發展

不以分數作為評價幼兒的唯一標準

四，教師的內在要求——為人師表

嚴於律己，自身作則

團結協作，尊重家長

五，教師的不竭動力——終身學習

樹立終身學習理念，擴寬知識視野

不斷提高專業素養個教育教學水平

最後，不管父母還是教師還是祖國的一員：有則改之，無則加勉！

這位媽媽，我們成人自身找問題，不要再責怪我們的天使寶寶了，走進他的內心，多和他溝通，多些時間陪他，孩子的成長速度很快，幼年時期真的很美好，如果現實條件允許下願所有媽媽為自己孩子犧牲學前期工作的時間，把孩子的教育問題和陪伴他度過放在你人生中最重要的位置！