如山的升學壓力、如海的各種習題，中學生是不是就有了充分的理由不讀課外書？不可否認的是，中學時代，同學們已經具備了一定的知識基礎，接受能力強、思維最活躍，很適合閱讀科學、科幻類圖書。而日前的嫦娥三號奔月，機械玉兔落月一系列的中國航天實踐，更是給同學們的想象提供了科學、現實的載體。此時再閱讀科幻、科學普及類圖書，會有不同效果：既可以大大提升學生對數理化生等學科的興趣，增加他們對未知世界的好奇心探索欲，也有避免厭學和煩躁情緒的意外功效。可以告訴家長的是，這種愛好不僅對同學學習主業有益無害，而且也許能陪伴孩子一生，讓他們的精神世界有所寄託。為此，本版特邀科幻作家劉慈欣為廣大中學生推薦了適合閱讀的書目。

　　我給中學生朋友們推薦幾本科幻小說和與科學有關的書。

　　儒勒-凡爾納的大機器小說：凡爾納的科幻小說從描寫物件來說分為兩大類，一類是科學探險小說，另一類是描寫大機器的小說，後者更具科幻內容，主要有《海底兩萬裡》、《機器島》、《從地球到月球》等。凡爾納的科幻作品尚未完全從歐洲的探險小說中脫胎出來，但科幻文學最具魅力的因素已經顯現，科學技術作為重要的角色首次在小說中出現，人與大自然的關係代替人與人的關係，成為主要的描寫物件。雖然小說中的大部分內容已經不是科幻而成為現實，但絲毫沒有降低作品的魅力。

　　阿瑟-克拉克的《2001，太空ODYSSEY》則是另一種型別的科幻小說。同為技術型科幻，它與凡爾納的大機器小說卻處於這一型別的兩端，後者描寫從現實向前一步的技術，前者則描寫在時間和空間上都趨於終極的空靈世界。

　　克拉克的《與拉瑪相會》則體現了科幻小說創造想象世界的能力，整部作品就像一套宏偉的造物主設計圖，展現了一個想象中的外星世界，其中的每一塊磚都砌得很精緻。

　　反烏托邦三部曲：奧威爾的《1984》、胥肯黎的《美麗新世界》和扎米亞京的《我們》只被劃定為科幻的邊緣，但從中可看到科幻文學的另一種能力，就是從傳統現實主義文學所不可能具備的角度反映現實的能力。

　　另外的幾部值得一讀的科幻小說：引人入勝的銀河系文明未來史《基地》系列(伊薩克-阿西莫夫)，基於嚴謹設定的科幻小說《我，機器人》(伊薩克-阿西莫夫)，現 代太空歌劇的經典之作《深淵上的火》(弗諾-文奇)。

　　還有幾本優秀的科學傳播著作，科學的故事其實比科幻更精彩，只是它們被禁錮在冷酷的方程式中，這幾本書把科學的有趣從方程式中釋放出來，讓普通人得以欣賞：《視覺之旅—神奇的化學元素》(TheodoreGray)，是圖文並茂的奇書，藝術與科學的美妙畫廊；《細胞，生命的禮讚》(劉易斯-托馬斯)，用詩一樣的語言講述生命的奧秘；《時間簡史》(霍金)，用通俗易懂的語言展現時空和宇宙的奧秘。

我聽說過的科幻小說有《銀河帝國》《三體》《沙丘》

我讀過的是《永恆的終結》關於時間旅行的終極奧秘和恢宏構想，在第一章有些物理學和社會學的專業術語，比如分子薄膜、最小必要變革……，但是並不影響閱讀體驗，讀起來很流暢，真是一個恢宏的構想，太恢宏，以致覺得自己很渺小，就像宇宙中的一粒塵埃。24世紀，人類發明了時間力場。27世紀，人類在掌握時間旅行技術後，開始穿越時空並改寫現實。透過糾正過去的錯誤，將所有災難扼殺在萌芽中。然而，這種“絕對安全”的未來卻在某一天迎來了終結……

全書的最後一句是“……永恆時空已經終結。人類的無限時空，就此開啟”，想象力有限，我對最後這一句不太明白。

我比較感興趣的是如果真的有了這項技術，我將如何改寫自己的人生？被改寫了的現實又會形成怎樣的因果鏈！