作為教師首先要教學生先學會做人，再去努力學習。今年全國上下教育工作者都在學習並實踐“立德樹人"，堅持以人為本，先做人，再成才。

十年樹木，百年育人。教書和育人，有著先後的，例如，剛上學的小朋友，什麼都不知道，就像一張白紙，教他什麼，那他就是什麼。雖然，他是什麼，但他年齡小，也沒有什麼辨別是是非的能力，但隨年齡的增長，他會改變的。所以，教書和育人是齊頭並進，並駕齊驅的，十年樹木，百年樹人。講的是時間問題，花十年的時間，才能修剪，長成一棵樹；花一百年的時間，才能把人育好，也就是一說，育人是個長久，持續的時過程。

你拿什麼育人？育人，不是靠講道理就成的。

育人，是在教書的過程中逐步實現的。

春風化雨，潤物無聲，人在不知不覺中就完成了被教育。

這個問題難以說清楚。教書育人，也就是說，教書的目的是育人，為了育人而教書。二者不可分離，也不可能有單獨的教書，因各國的教材中，無論文科或理科，都不是單純學術問題，都會滲透育人因素的。所謂的“重教輕育”，那是“應試教育”的產物，是當今社會所造成的。

教書育人育人為重，能用分數來衡量那是教書的業績，育人是很難用分數來衡量。可是現實生活中，卻以教書為重，只因教書好操作，育人難以量化。

教書是育人的一種載體。教書育人本來屬於一體兩面，當然應該是渾然一體的，如果強要分個先後輕重，可以說育人重於教書。

現實是教書容易育人難。教書易出成果，成果看得見；育人週期長，是潛移默化春風化雨，效果不容易量化評估。人性是趨利避害、舍難求易，這就可以解釋為什麼有些學校和教師“重教輕育"了。

（圖片中孩子是我們班的學生 下同）

當然，我們不能將所謂的“重教輕育"的板子都打在學校和教師的身上。反觀我們的家庭教育又何嘗不是這樣？我們為人父母的該不該反思？

學生從學校回家，究竟有多少家長關心的是孩子考了多少分，有多少是關心孩子有沒有日行一善，我相信大家各自心裡有數。

我看到的是，如果教師給孩子佈置的家庭作業哪一天不是做題寫字，有的家長還提出異議呢！我就回答過一名家長的提問，某小學老師給家長安排家庭作業，讓“帶孩子到路邊廣告牌子上找錯別字並拍照合影”，人家質疑“這樣合理嗎？”

可以說，家長的望子成龍心切就是導致了學校和教師的“重教輕育"的一個重要因素。這個“望子成龍”無非就是他家的學生能考上好的大學，以便將來找一份好的工作。如您所知，考上一所好大學，需要有一份優異的高考成績；而這份優異的高考成績，是學生要從小學到初中再到高中一路一步一個腳印，一步一個臺階，憑藉努力學習得到的。因為現實中並沒有有大批學生因品行出眾而被清華北大錄取的的案例，所以，除了學生家長的期盼施壓，教師們也是不待揚鞭自奮蹄，力爭讓他們的寶貝一個個都考出令人滿意的好成績。

但是，儘管如此這也不能抹殺了學校和教師為“育人”所作出的努力。

學生違反了校規校紀，老師肯定要批評教育；有不良習慣，教師也會相機引導。更何況在學校開展的諸如“惜糧”“節水”“環保”等具體活動和在清明節端午節重陽節等傳統節日裡引導學生孝親、敬老、愛國等，不都是育人的重要舉措嗎？

古語講“經師易得，人師難求”。這說明我們的先人很早已經認識到了“育人”的重要性，但同時這也說明我們的傳統教育中“育人”並不能得到很好地落實。

“立德樹人”任重道遠，共勉！