對於青年教師的培養涉及到不同層面。
國家政府層面，從體制上的支援，如國家六所部級師範院校透過提前批挑選高考優秀的學生進行深造，持續為基礎教育提供優秀的青年教師。這個層面上有相應的制度，政策，機構去保證。
學校層面，一所學校的青年教師是學校未來發展的中堅力量，幫助青年教師成長具有重要的意義。而學校層面如何培養青年教師呢？最近剛剛讀到了李志欣校長《優秀教師的自我修煉——給青年教師的成長建議》他提供了一個具體可操作的青年教師成長方案，在這裡我將原文附上供大家參考
“青年教師領袖”三年成長計劃(2017-2020)行動方案
一、戰略規劃
1。著眼於未來教有、未來學校和未來教師角色，致力於培養具備多元
素養、領袖氣質以及可持續發展能力的新型教師·致
2。從職業規劃入手，引導和幫助青年教師走上自主的專業成長之路，
成為善於運用理念、方法和工具的學習專家和學生成長設計師。
3。結合學校發展規劃，培育青年教師成長共同體、專業共同體，形成
自主、自治的教師團隊文化，為學校面向學習型組織的深度變革造就人才
優勢，並探索具體路徑。
專家團隊
(略)
三、目標與策略
(一)奠基階段(2017.5-2018.5)
1.規劃制訂
目標：制訂個人職業生涯規劃，確立“青年教師領袖”共同體宣言
操作：專家與團隊成員一對一深度溝通一次，幫助個人進行SWOT分析、梳理發展思路，並制訂個人三年成長規劃；瞭解大家對於共同體建設的具體意見，集思廣益，確立團隊行動公約和宣言，所有成員簽字後釋出；幫助每個成員選定一位成長楷模或導師。
2.讀書研討
目標：培養專業閱讀的興趣和能力。
3.寫作訓練
目標：培養教育寫作的興趣和能力。
操作：在寫作教練的指導下，開展工作日誌、讀書筆記、教育敘事教學設計或反思等方面的寫作訓練和交流，每學期編寫一本作品集；每個人每年至少在正式報刊或網站公開發表一篇作品；鼓勵和引導個人或小組進行小課題研究，並撰寫研究報告。
4.教學改進
目標：所有成員有意識地改進課堂教學，拿出新型課例。
操作：每個成員每學期上公開課一次，一名專家和若千團隊成員聽評課；每個學期進行一次課堂教學總結研討，人人展示併發言，專家和成員點評
(二)提升階段(2018.5-2019.5)
5.專案管理
目標：個人或小組選取學校管理工作或教育教學的某個問題或任務
向學校申請立項。
操作：透過專案制的辦法，鼓勵青年教師鎖定某個教育問題或承擔某
項工作任務，鍛鍊其作為專案負責人的策劃、組織、協調以及解決問題的能力；學校根據專案開展情況和效果，予以適當支援和鼓勵。
6.學術引領
目標：培養青年教師具備較好的學術思維和素養。
操作：鼓勵和引導所有成員把日常工作和學術研究結合起來；每年組織一場學術年會，所有成員提交一份研究報告或學術論文，專家指導點評；推選優秀者作學術報告；組建青年教師學術委員會，在專家指引下，
申報各級課題。
7.課程建設
目標：透過課程整合和開發，培育課程領導力。
操作：個人或小組確立一個課程目標，或針對某學科提出課程整合的思路和辦法，或確立某個主題進行校本課程開發的構思和嘗試；每個成員在實際操作中掌握課程整合或開發的大體原則和方法。
(三)成就階段(2019.5-2020.5)
8.思想提升
目標：形成較為明確的教育主張，並能夠系統闡述。
操作：總結形成個人的教育主張，能用一場演講、一篇文章闡述自己的教直主張，並且成功應對各種質疑。歸納去
9.交流拓展
目標：初步具備專家的實力和影響力。
操作：在集團或區域內形成一定的知名度；受邀或接受委派外出展示交流，到其他地區和學校指導某方面的工作。
10.資格獲得
目標：透過答辯獲得學校“青年教師領袖”稱號。
操作：每年年底進行一次評估，自評和同伴評相結合。三年結束時所有成員需參加導師團隊的答辯，通過後授予“青年教師領袖”證書。當然，這個培養計劃看起來有一定的難度，但這正體現了學校引領新教師專業成長的決心，表示出對青年教師業務發展的關心，指明瞭教師快速高效成長的路徑與策略。從這個培養計劃看，學校正在為這些新教師搭建梯級式的成長平臺，尋找更高層次和多種領域的師父。
當然，在第一個年裡，如果有些目標達不到，可以繼續迴圈參與活動，有針對性地提
升。隨著自己閱歷的增加和交往面的拓寬，也可以自己去尋找高層次的師父，但這不是新手發展期最重要的事情。認師父當從身邊的老師開始，千萬不要好高騖遠。
最後一個層面，就是個人層面，如果你就是一個青年教師，你該如何自己培養自己呢？提供的建議有以下六點：1.改變心智模式，覺醒自己的內驅力;2.提升自己的學習力，透過閱讀寫作打造自己的個人教學風格；3.提升自己的溝通能力，打造和諧的人際關係、工作氛圍；4.發現教學問題，追根溯源，鍛造自己的研究能力；5.學會覆盤和反思，不怕失敗，而是從失敗中獲得成功的方向：6.提高自己的執行能力，獲得強悍的行動力
對於青年教師的培養涉及到不同層面。
國家政府層面，從體制上的支援，如國家六所部級師範院校透過提前批挑選高考優秀的學生進行深造，持續為基礎教育提供優秀的青年教師。這個層面上有相應的制度，政策，機構去保證。
學校層面，一所學校的青年教師是學校未來發展的中堅力量，幫助青年教師成長具有重要的意義。而學校層面如何培養青年教師呢？最近剛剛讀到了李志欣校長《優秀教師的自我修煉——給青年教師的成長建議》他提供了一個具體可操作的青年教師成長方案，在這裡我將原文附上供大家參考
“青年教師領袖”三年成長計劃(2017-2020)行動方案
一、戰略規劃
1。著眼於未來教有、未來學校和未來教師角色，致力於培養具備多元
素養、領袖氣質以及可持續發展能力的新型教師·致
2。從職業規劃入手，引導和幫助青年教師走上自主的專業成長之路，
成為善於運用理念、方法和工具的學習專家和學生成長設計師。
3。結合學校發展規劃，培育青年教師成長共同體、專業共同體，形成
自主、自治的教師團隊文化，為學校面向學習型組織的深度變革造就人才
優勢，並探索具體路徑。
專家團隊
(略)
三、目標與策略
(一)奠基階段(2017.5-2018.5)
1.規劃制訂
目標：制訂個人職業生涯規劃，確立“青年教師領袖”共同體宣言
操作：專家與團隊成員一對一深度溝通一次，幫助個人進行SWOT分析、梳理發展思路，並制訂個人三年成長規劃；瞭解大家對於共同體建設的具體意見，集思廣益，確立團隊行動公約和宣言，所有成員簽字後釋出；幫助每個成員選定一位成長楷模或導師。
2.讀書研討
目標：培養專業閱讀的興趣和能力。
3.寫作訓練
目標：培養教育寫作的興趣和能力。
操作：在寫作教練的指導下，開展工作日誌、讀書筆記、教育敘事教學設計或反思等方面的寫作訓練和交流，每學期編寫一本作品集；每個人每年至少在正式報刊或網站公開發表一篇作品；鼓勵和引導個人或小組進行小課題研究，並撰寫研究報告。
4.教學改進
目標：所有成員有意識地改進課堂教學，拿出新型課例。
操作：每個成員每學期上公開課一次，一名專家和若千團隊成員聽評課；每個學期進行一次課堂教學總結研討，人人展示併發言，專家和成員點評
(二)提升階段(2018.5-2019.5)
5.專案管理
目標：個人或小組選取學校管理工作或教育教學的某個問題或任務
向學校申請立項。
操作：透過專案制的辦法，鼓勵青年教師鎖定某個教育問題或承擔某
項工作任務，鍛鍊其作為專案負責人的策劃、組織、協調以及解決問題的能力；學校根據專案開展情況和效果，予以適當支援和鼓勵。
6.學術引領
目標：培養青年教師具備較好的學術思維和素養。
操作：鼓勵和引導所有成員把日常工作和學術研究結合起來；每年組織一場學術年會，所有成員提交一份研究報告或學術論文，專家指導點評；推選優秀者作學術報告；組建青年教師學術委員會，在專家指引下，
申報各級課題。
7.課程建設
目標：透過課程整合和開發，培育課程領導力。
操作：個人或小組確立一個課程目標，或針對某學科提出課程整合的思路和辦法，或確立某個主題進行校本課程開發的構思和嘗試；每個成員在實際操作中掌握課程整合或開發的大體原則和方法。
(三)成就階段(2019.5-2020.5)
8.思想提升
目標：形成較為明確的教育主張，並能夠系統闡述。
操作：總結形成個人的教育主張，能用一場演講、一篇文章闡述自己的教直主張，並且成功應對各種質疑。歸納去
9.交流拓展
目標：初步具備專家的實力和影響力。
操作：在集團或區域內形成一定的知名度；受邀或接受委派外出展示交流，到其他地區和學校指導某方面的工作。
10.資格獲得
目標：透過答辯獲得學校“青年教師領袖”稱號。
操作：每年年底進行一次評估，自評和同伴評相結合。三年結束時所有成員需參加導師團隊的答辯，通過後授予“青年教師領袖”證書。當然，這個培養計劃看起來有一定的難度，但這正體現了學校引領新教師專業成長的決心，表示出對青年教師業務發展的關心，指明瞭教師快速高效成長的路徑與策略。從這個培養計劃看，學校正在為這些新教師搭建梯級式的成長平臺，尋找更高層次和多種領域的師父。
當然，在第一個年裡，如果有些目標達不到，可以繼續迴圈參與活動，有針對性地提
升。隨著自己閱歷的增加和交往面的拓寬，也可以自己去尋找高層次的師父，但這不是新手發展期最重要的事情。認師父當從身邊的老師開始，千萬不要好高騖遠。
最後一個層面，就是個人層面，如果你就是一個青年教師，你該如何自己培養自己呢？提供的建議有以下六點：1.改變心智模式，覺醒自己的內驅力;2.提升自己的學習力，透過閱讀寫作打造自己的個人教學風格；3.提升自己的溝通能力，打造和諧的人際關係、工作氛圍；4.發現教學問題，追根溯源，鍛造自己的研究能力；5.學會覆盤和反思，不怕失敗，而是從失敗中獲得成功的方向：6.提高自己的執行能力，獲得強悍的行動力