感謝邀請。這個問題其實是普遍存在的，隨著我們國家大力推進融合教育，稍微輕度一點的特殊孩子，都進入普通學校隨班就讀。如果班級裡有這類孩子存在，確實對老師是一個很大的考驗。 在目前，應試教育這種制度下，老師需要的是出成績，班級有這樣的孩子，確實會影響到整個班級的平均分，對老師是一個很大的考驗。所以說，有很多這樣的孩子，最後都變成了隨班就混，變成一個沒有人管的孩子。被邊緣化了。

班級裡如果有這樣一個孩子，首先，老師應該從思想上去接待他。要知道，這樣的孩子也有上學的權利，國家二期提升計劃也特別強調，對所有的特殊孩子要實行零拒絕，這是政策上的要求。 世界《兒童權利公約》，也要求每個孩子都有生存權，被教育權，被尊重。隨著社會的不斷髮展，他們會和正常孩子一樣。享有藍天白雲。

其次，老師應該做的是去尋求兩種幫助。一種是醫學上的幫助，比如說他的智力損傷到什麼程度？是不是還需要藥物的支援？他有沒有多動症？這些都需要醫學上來進行鑑別。嚴重的話需要藉助藥物來治療。還有一種幫助是尋求特殊教育學校老師的幫助，請特校的老師為這個孩子進行教育評估。看看他的社會適應行為能達到什麼樣的程度。 根據評估情況給孩子出一份評估報告，針對他的特殊情況為他選擇特殊的教材。為他制定 個別發展計劃。

最後，希望我們老師能給與特殊孩子更多的愛和關心。也呼籲班級的孩子來關心他，接納他，能讓他融入這個正常的社會，班級有這樣一個孩子，絕對不是班級的累贅，我們老師可以用聰明的辦法，因為這個特殊孩子的存在，可以將班級培養成一個有愛心，有凝聚力。有包容性的一個集體。

最後，我們要相信所有的孩子都能夠成才。比如說，張海迪的故事鼓舞了無數的人。再比如說海倫凱勒。雖然她聽不到，也看不到這個世界的光明，但是她最終成為一位作家。每個人都有無數的潛能。都有他自己的特長。而這一切成績的取得需要我們老師耐心的去澆灌去培養。

作為學校老師的你，班上智商有問題的學生應該怎樣做？

今年新接了一個五年級的班主任，經過兩個星期的教學，學生也學習了一些比較重要的數學知識。但是透過兩個星期的學習，有三個學生什麼都不會，其中兩個他們讓你一眼就能看出是智力有問題的孩子，不但說話不利索，而且行動也和正常孩子不一樣，另一個女生雖然看不出智力有問題，但是問什麼都不願意說，再簡單的一句話無論怎麼樣都不會背。我的天呢！我該怎麼辦？因為老師教學，學生是要有成績的！班裡出現了這樣的孩子，他們的成績肯定是沒法進步的，進而還會影響整個班級的成績。

智力正常的孩子，成績是能夠提高的。

我於是要求三個孩子讓家長到學校來一下，交流一下孩子的學習情況，可是隻有一個智力問題最嚴重的孩子給家長說了，家長也來了，家長說：孩子的情況她很清楚，怎麼辦呢？那還是要上學呀！是的，孩子是要上學的，為什麼智力有問題的孩子不去特殊學校上課，而來正常的學校來上課呢？這樣對孩子的成長顯然是不利的，對正常學校的老師顯然也是不公平的。你老師再有能力，遇到了這樣的孩子又能怎麼樣呢？另外兩個孩子根本不給家長去說。（後面我再聯絡家長吧。）農村的孩子，好學生有，但是家長不管、不問的也較多，智力有問題的也經常存在。

家長在家裡要多關心孩子的學習

說實在的話，遇到這樣的孩子，老師我也只能認命了，課上要正常教學，也不能因為他們而耽擱了其他孩子的學習，課下還是要多關心一下智力有問題的孩子，不能像正常孩子那樣去要求他們怎麼把成績考好，只能是他們能學多少是多少了，畢竟個體差異太大了。

今後的教學中還是要和這樣的孩子多交流，讓他們能在課堂坐得住、不搗亂、不影響其他的孩子學習

就可以了，對於班級中智商有問題的學生，也只能如此了。