哥哥的這個"欺負"行為沒有具體說明，所以不好下結論。估計大概是一下幾種情況，在對待自己的孩子方面，父母沒有做到"一碗水端平"，比如說，把關注點過多地集中在妹妹身上，這樣會引起哥哥的不滿情緒，把欺負妹妹作為一種引起父母注意的方式和發洩他認為所受到的"不公平"對待，如果是這樣的話，父母可以和哥哥好好談談，找出他內心真實的想法，同時注意做到平等對待每一個孩子。

還有一種情況，哥哥處於青春期，對於異性產生了解的慾望，但是又沒有能力和客觀環境去正面接觸女孩，所以對待妹妹的方式就成了他的突出自己男性權威的一個渠道。有可能哥哥在平日裡還耳濡目染一些重男輕女的陳舊意識，"男權"的優越感使他把女性作為可以欺負的物件。

還真有那麼一種哥哥，自己可以隨便欺負妹妹，但是妹妹若是受到旁人的欺負，又會第一時間衝出來去保護妹妹的。

哥哥讀初二，妹妹讀初一，沒什麼年齡差。估計也是從幼時一起陪伴打鬧過來的，他們已經習慣了打打鬧鬧，打鬧幾乎成了他們之間唯一的交流方式。也許哥哥小時候欺負妹妹，沒少受到家人的批評甚至打罵，進而讓哥哥產生不平衡的心理，有事沒事就要讓妹妹生氣或者哭泣。

作為家長，一定要儘量做到公平，不能因為妹妹年齡小，就偏袒妹妹，而要做到一視同仁。如果家人偏心明顯，哥哥就會從妹妹那裡刷存在感。於是故意欺負妹妹，吸引家長的注意力。其實，兄妹之間鬧矛盾是常有事，一段時間不見面，又互相想念。隨著年齡的增長，就會慢慢好起來的。

其實親子關係間產生這種問題，跟家長的教育是有極大的關聯的。家長如果希望自己的孩子產生兄友弟恭的良好兄妹關係，就需要進行有意識的培養。

比如哥哥有照顧妹妹的義務，妹妹有尊敬哥哥的義務，哥哥對妹妹犯錯有糾正、管教的責任等等，家長應該用非常明確的方式告知孩子，並把它變成一種家庭規則。只有讓兄妹倆能清楚的知道兄妹之間的界限和定位，才能夠產生正確和諧的兄妹關係。

如果只是界定了兄妹間的界限和關係，但是不對這些內容進行強化，那麼所起的作用還是會有限的，或者說僅僅停留在很淺的階段。比如哥哥為了保護妹妹，對其他的大孩子進行反抗，這種時候就要家長就要及時的肯定和表揚哥哥的行為。這樣哥哥就很容易感受到當哥哥的榮譽感和成就感，就會不斷的強化自己做哥哥的責任和義務。比如妹妹尊重自己的哥哥，家長也應該及時的表揚和肯定，這樣妹妹也會不斷的修正自己的行為。

如果哥哥欺負妹妹，那麼這種就是非良性的行為，家長不一定要透過打罵的方式來教育孩子，但一定要明確的告訴孩子：這樣的孩子家長不喜歡。當家長有了明確的是非觀念，並將之告訴孩子的時候，孩子就會去儘量的避免這種非良性的關係出現，不斷的約束自己的行為，因為沒有一個孩子是希望自己在父母心中的印象是糟糕的。

透過這種界限和關係的不斷強化，兄妹之間的關係就會變得越來越和諧，越來越清晰。

所以，良好的兄妹關係，一定是家長有意識的培養和教育出來的，而不能夠指望著自發的形成非常良好的兄妹關係，自動自發形成的良好的兄妹關係有很大的偶然機率，而有意識的培養，則會讓良好的兄妹關係成為必然。

打是親罵是愛，其實說的是一種親密的表達，如果沒有學會輕鬆地表達親近，就會用這種看上去簡單粗暴的方式，不知道家庭氛圍怎樣，如果父母也不善於表達親近，就可能束手無措，但透過交談設一個底線是可以的，剩下的讓孩子自己解決，這就成了難得的社交經驗，很多獨生子沒有這個條件。管的太多，孩子不敢對父母表達的情緒，會指向兄弟姐妹。但交談的方式很重要，這個方式也會潛移默化的讓孩子學習表達。

多安排一些合作勞動的專案。

我們平時都說孩子在學校才接受集體教育，在集體裡要互相團結友愛，這個互相團結友愛並不是在說教的情況下形成的，而是在集體活動中形成的，例如團體專案，接力賽、跳大繩、跳橡皮筋、拔河比賽、籃球賽……在集體專案中形成集體向上的力量。

其實，我們很多家長一直都沒有認為，家庭也是一個集體，在這個小集體中也像在學校裡的學習小組一樣，需要磨合，需要小組的精神，需要小組的文化，需要小組的活動，需要小組的制度，那麼，我們就可以在家庭裡組織這樣的文化活動。

初中的孩子，不同於小學生的特點，並且都喜歡有自己的主見，有自己的主意被大家認可，被大家接納，這樣相近的親兄妹，有時候就是一種權利之爭，就是想爭得誰更能釋出政令。

因此，我們家長可以安排一些合作的專案來磨合兄妹之間的關係。

衛生打掃，週末家庭成員出遊，可以登山，可以旅遊，或者是一家人的體育運動也行，羽毛球比賽……除了活動，還是活動，在活動中，互相認識，認識到對方的優點，互相幫助，互相包容，互相接納。當然，還有學業上的輔導，例如可以透過輔導的方式獲取獎勵，可以透過幫助對方的方式獲取獎勵，那麼他們之間的陣線會越來越統一。

在假期裡，給他們去擺地攤，讓他合作完成任務，互利共贏。

學會合作，就是從家庭教育開始，那我們的孩子才能走向更廣闊的空間，與更多的人合作共贏！