就像人人是平等的一樣，平等的看待每一門課程，取消所謂的主課和副科，從根本上轉變急功近利思想，那麼素質教育的春天也就來了，不從思想上轉變，任何形式的所謂素質教育都是瞎扯蛋

素質教育的核心是自我意識的成長，具有獨立人格、自由思想，離開了這個核心，不可能解決錢學森之問。

不論在“3+1+2”、在素質教育、在減負上怎麼折騰，都只是形式折騰，不可能觸及核心。

為什麼？

這與中國教育定位有關:學生只是建設者、接班人、零件人。

我覺得素質教育的核心是學生的自我發現和創新意識。

高考作為最大的指揮棒，其實一直在改進的。首先是題目選材越來越貼近現實，考察方式不再是簡單記憶，而是需要學生的靈活運用。語言學科重在體現工具屬性和文化內涵。文科重在考察知識積累和思維方式，理科重在考察在現實生活中的運用，以及對科技進步的貢獻。現在僅靠刷題是不可能在高考中獲得高分的。

同時，高考的考察方式也在不斷改進，高校的自主招生規模和方式越來越廣泛，旨在發掘特殊人才。

我有一種感覺，越是發達的地方，對學生的綜合素質要求越高。比如我現在的學校算市重點，最近搞了一個詩詞朗誦活動，從選材，編排，音樂，幻燈片，服裝，道具一直到舞臺上的表演，學生們完成的非常好，融會貫通，落落大方，作為老師，我看了以後都感覺收穫滿滿。有一個特等獎主題是<生與死>，學生自已創作劇本，排練劇情，搭建舞臺，大段大段的臺詞脫口而出，感情充沛，立意高遠，可以看出，學生平時的閱讀量和思考問題的深度都挺不錯的。而以前的山區學校，大部分學生要麼就是過於沉悶，不善言談，要麼就是過分活躍，漫無目的。這種內化到血液裡的，才是真正的素質。而不僅僅是背幾篇課文，語文多考幾分。我想，素質教育重點不在其花裡胡哨的外在形式，而是要有具體的內容。我覺得，無論再怎麼變，閱讀思考，科技創新這兩大板塊一定是素質教育最重要的。

素質是先個人，後集體的一種東西，它永遠只存在於一部分人身上，要想提高全民素質，首看上層建築，如同職業化一般，是由上而下的實現，反之。。。。。。

很開心，素質教育終於進入了普通大眾的視野中，大家開始廣泛地討論了，真是個不錯的開始。其實素質教育提出來太久了，但由於太多的因素束縛無法在大範圍內真正實現，而大多還處於小範圍的探索和實踐中。隨著經濟、社會發展速度的增快，大眾對於實現素質教育的呼聲越來越高，所以可能我們要真正開始大範圍地去實現素質教育了。

1、素質教育的發展需要一定的經濟、社會、文化基礎。也就是說當民眾生活質量提高了，才會去大範圍地去追求或要求自己往更高的層次精神層面去提升，也才能從各個層面去要求自己和引領孩子。從目前人們的生活水平來看，國家全面實行扶貧攻堅，而大部分家庭經濟條件都比以往好很多。社會進步方面隨著一代一代的不斷努力，創造了更高的社會文明，普通大眾的文化水準也得到了空前的提高。所以實現素質教育的基礎土壤只會越來越好，越來越肥。

2、素質教育的本質是一種教育思想，以提高國民整體素質為目標，以培養每一位國民的正確價值觀念為核心，這是個全民的事情。所以素質教育不僅限於人們認知的只限於在校的學校教育，更加要讓家庭教育、社會教育共同合作完成，讓不同年齡段的人群都參與其中才能算是真正的素質教育實行。這就需要在校的老師、每個家庭的家庭成員、社會中的所有群體都需要繼續進行自我教育。現在我們欣喜地看到有很多家庭中的父母因為要透過學習和提升來解決孩子的教育問題，最後卻發現其實最該接受教育和提升的是自己，而且確實自己也最終實現了改變。這是一種非常積極的社會現象。也希望更多的人能夠參與到自我提升自我成長中來。

3、很多人說如果大力推進素質教育，就會更加擴大教育不公平，這點我不是很贊同。因為隨著資訊媒體技術的不斷迭代，只要孩子們想學願意學，就能透過各種方便的渠道獲得想學的東西，教育的不公平最起碼不會過多地體現在硬體設施上，但會更加體現在軟體上，也就是孩子的父母的水平和學校老師的水平上，歸根結底又會回到人上來，所以在素質教育的實施過程中，人的作用非常關鍵，特別是父母要儘早地意識到這點。

4、社會各項事業的快速發展會為素質教育的全面實施奠定各項物質基礎，特別是資訊科技的發展。

所以從很多層面來講，下一個十年，最起碼也是素質教育全面開啟的十年，當然即使物質條件都具備了，還是需要教育中的執行主體們能夠更加積極地參與進來，共同去努力才能達到的，不是單靠某一個群體就能提高全民素質的。希望家庭、學校、社會都能共同參與，合作共贏。

素質教育是個狗屁不通的偽命題。所謂教育都是提升受教育者修養能力，無一不是素質元素積累。另提素質教育以別於所謂應試教育，實在狗屁不通。