我把家長請到了會議室，經過詢問，得知這些同一個班級的學生家長，聽說新學年要換教師了，接班的是一位年輕的班主任，擔心其經驗不足，會影響孩子今後的教育，於是點名要換某位教師做班主任。 面對這些言辭激烈的家長，我感到他們對教師的期望值很高，對學校管理的干預意識也很強烈。他們認為，自己的孩子應該由最好的教師來教，年輕教師缺少經驗，孩子是要吃虧的，而且聽說這位教師連大專文憑還沒有拿到，教學水平肯定不高，會誤人子弟的……是按家長的意願改變計劃，還是對家長的要求置之不理？如果滿足家長的意願，勢必造成學校教師分工的再次大調整，引起教師之間的猜忌，更會對當事教師造成很大的精神壓力，對學校今後的發展帶來不利影響；如果拒絕家長的要求，必須要有充足的理由讓家長心服口服。 面對這一問題，我對這個班級教師的配備情況進行了反思：這位教師雖然年輕，但自身素質很好，也有好幾年的教學實踐，在家長、學生中口碑較好，在剛送走的畢業班教學中認真負責，完全能勝任該年級段的教學。由於她平時把大量精力都花在對學生的提優補差上，自己的業餘時間都用來備課、家訪，耽誤了幾門自學考試的複習課，而家長對此並不瞭解，只是從年齡和學歷這個方面推斷教師的教學水平，這顯然是不全面的。 因此，在聽完家長的意見後，我耐心地向他們介紹了該教師的情況，特別是過去幾年教學的成果和所教學生及家長的反映，建議他們可以向這些家長了解情況，對這位教師作出客觀的評價。同時，我希望家長不要對年輕教師一味排斥，每個人都有自己的優勢，年輕教師的成長是學校師資隊伍建設的重點工作，學校在安排教師工作時是經過深思熟慮的，不可能對學生不負責任，我們追求的是在教育教學過程中實現師生共同發展，請家長相信教師的智慧，讓時間來證明一切，一個月後如還有意見，可與我們再交流。來訪的家長聽了我的答覆，覺得還是有道理的，最終將信將疑地走了。 送走了家長，我和領導班子對這件事情進行了認真分析，教師的素質已成為家長選擇學校、評價學校的重要因素，因此整體提高教師素質是一個學校保持可持續發展的動力之一。同時，我們也應該反思，學校要積極宣傳教師的優勢，讓家長全面客觀地瞭解自己孩子的老師的水平。當然，學校更需要的是建立教師隊伍考核評價機制，積極引導教師不斷提升自我，以適應家長的期望。 於是，我找來了那位年輕教師。她聽說了這件事後很是不安，感到很委屈，認為這個班的家長太難纏，今後恐怕很難相處。我幫她分析了家長的心態，要她體諒他們望子成龍的心情，同時也鼓勵她正確認識這件事：“事物都是有兩面性的，如果你就此放棄，不明不白地退出，那今後你如何帶班、如何發展呢？況且，家長也是道聽途說，還沒有真正瞭解你，你為什麼不能以此為機遇證明自己的實力，給家長和學生一個滿意的答案呢？我對你很有信心，你現在要做的就是如何在一個月的時間裡，將自己所有的潛能充分釋放，充分展示自己的才華！” 開學兩週後，我召開了這個班級部分學生座談會，聽取學生對這位教師的反映，學生們一致認為新老師教學認真、非常具有親和力，很受大家歡迎。這時，我懸著的心放下了一半，到底沒有看錯人。一個月的時間到了，我準備等待家長的回訪，卻一直沒有見他們的影子。這個班的家長再也沒有提出更換教師的要求，可見，家長對立的情緒沒有了，但可能還是在觀望。沒關係，時間是最好的裁判，從這位教師輕鬆的笑臉中，我相信自己的判斷。 這個學期結束時，校長室竟然收到了該班家長的感謝信，信中感謝這位教師對孩子的關愛，驚訝她在孩子心目中的分量，表達了對這位教師深深的謝意和歉意。在我與這位教師交換意見時，她說:“感謝校長在關鍵時刻給了我莫大的信任。這段時間，我真正感受到教師這一職業的崇高和偉大，沒想到自己竟然如此有創造性，每天和學生們有說不完的話，對於他們的每一點進步我都非常高興，雖然比以前累了很多，但覺得信任與尊重比什麼都值得珍惜。” 分析 當前，教師這個群體比以往更需要幫助和關心。教師的成長不應只是教師個人的責任，而應成為校長關注的重點。校長應該走進教師的心靈，瞭解教師的需要和個性，創造適合教師發展的舞臺，鼓勵教師去追求卓越，促其不斷成長。 以上案例說明，在家長對教師提出不信任時，校長一定要冷靜對待，客觀分析教師的基本素質以及家長提出的理由是否充分，在沒有依據說明教師有不認真履行職責或學校安排不妥的前提下，校長應該給予教師充分的信任，支援教師，鼓勵教師以自己出色的教育教學實績贏得家長的信任，樹立自己的良好形象。
我把家長請到了會議室，經過詢問，得知這些同一個班級的學生家長，聽說新學年要換教師了，接班的是一位年輕的班主任，擔心其經驗不足，會影響孩子今後的教育，於是點名要換某位教師做班主任。 面對這些言辭激烈的家長，我感到他們對教師的期望值很高，對學校管理的干預意識也很強烈。他們認為，自己的孩子應該由最好的教師來教，年輕教師缺少經驗，孩子是要吃虧的，而且聽說這位教師連大專文憑還沒有拿到，教學水平肯定不高，會誤人子弟的……是按家長的意願改變計劃，還是對家長的要求置之不理？如果滿足家長的意願，勢必造成學校教師分工的再次大調整，引起教師之間的猜忌，更會對當事教師造成很大的精神壓力，對學校今後的發展帶來不利影響；如果拒絕家長的要求，必須要有充足的理由讓家長心服口服。 面對這一問題，我對這個班級教師的配備情況進行了反思：這位教師雖然年輕，但自身素質很好，也有好幾年的教學實踐，在家長、學生中口碑較好，在剛送走的畢業班教學中認真負責，完全能勝任該年級段的教學。由於她平時把大量精力都花在對學生的提優補差上，自己的業餘時間都用來備課、家訪，耽誤了幾門自學考試的複習課，而家長對此並不瞭解，只是從年齡和學歷這個方面推斷教師的教學水平，這顯然是不全面的。 因此，在聽完家長的意見後，我耐心地向他們介紹了該教師的情況，特別是過去幾年教學的成果和所教學生及家長的反映，建議他們可以向這些家長了解情況，對這位教師作出客觀的評價。同時，我希望家長不要對年輕教師一味排斥，每個人都有自己的優勢，年輕教師的成長是學校師資隊伍建設的重點工作，學校在安排教師工作時是經過深思熟慮的，不可能對學生不負責任，我們追求的是在教育教學過程中實現師生共同發展，請家長相信教師的智慧，讓時間來證明一切，一個月後如還有意見，可與我們再交流。來訪的家長聽了我的答覆，覺得還是有道理的，最終將信將疑地走了。 送走了家長，我和領導班子對這件事情進行了認真分析，教師的素質已成為家長選擇學校、評價學校的重要因素，因此整體提高教師素質是一個學校保持可持續發展的動力之一。同時，我們也應該反思，學校要積極宣傳教師的優勢，讓家長全面客觀地瞭解自己孩子的老師的水平。當然，學校更需要的是建立教師隊伍考核評價機制，積極引導教師不斷提升自我，以適應家長的期望。 於是，我找來了那位年輕教師。她聽說了這件事後很是不安，感到很委屈，認為這個班的家長太難纏，今後恐怕很難相處。我幫她分析了家長的心態，要她體諒他們望子成龍的心情，同時也鼓勵她正確認識這件事：“事物都是有兩面性的，如果你就此放棄，不明不白地退出，那今後你如何帶班、如何發展呢？況且，家長也是道聽途說，還沒有真正瞭解你，你為什麼不能以此為機遇證明自己的實力，給家長和學生一個滿意的答案呢？我對你很有信心，你現在要做的就是如何在一個月的時間裡，將自己所有的潛能充分釋放，充分展示自己的才華！” 開學兩週後，我召開了這個班級部分學生座談會，聽取學生對這位教師的反映，學生們一致認為新老師教學認真、非常具有親和力，很受大家歡迎。這時，我懸著的心放下了一半，到底沒有看錯人。一個月的時間到了，我準備等待家長的回訪，卻一直沒有見他們的影子。這個班的家長再也沒有提出更換教師的要求，可見，家長對立的情緒沒有了，但可能還是在觀望。沒關係，時間是最好的裁判，從這位教師輕鬆的笑臉中，我相信自己的判斷。 這個學期結束時，校長室竟然收到了該班家長的感謝信，信中感謝這位教師對孩子的關愛，驚訝她在孩子心目中的分量，表達了對這位教師深深的謝意和歉意。在我與這位教師交換意見時，她說:“感謝校長在關鍵時刻給了我莫大的信任。這段時間，我真正感受到教師這一職業的崇高和偉大，沒想到自己竟然如此有創造性，每天和學生們有說不完的話，對於他們的每一點進步我都非常高興，雖然比以前累了很多，但覺得信任與尊重比什麼都值得珍惜。” 分析 當前，教師這個群體比以往更需要幫助和關心。教師的成長不應只是教師個人的責任，而應成為校長關注的重點。校長應該走進教師的心靈，瞭解教師的需要和個性，創造適合教師發展的舞臺，鼓勵教師去追求卓越，促其不斷成長。 以上案例說明，在家長對教師提出不信任時，校長一定要冷靜對待，客觀分析教師的基本素質以及家長提出的理由是否充分，在沒有依據說明教師有不認真履行職責或學校安排不妥的前提下，校長應該給予教師充分的信任，支援教師，鼓勵教師以自己出色的教育教學實績贏得家長的信任，樹立自己的良好形象。