打罵都不是管理學生的有效手段，不聽話或者調皮搗蛋都是孩子天性使然，當然，學生不聽話也分幾個檔次。對於不同檔次的調皮學生也有不同的管理方式！

1、故意惡作劇的熊孩子！

這類的孩子的背後也有一個熊家長，孩子的行為實際上就是家長的再次體現，不過就是熊孩子的性質和熊家長的性質不一樣，熊孩子長大以後，就和熊家長的性質是一樣的。可見，老師管理一個熊孩子，就是在管理一個熊家長，一般難以湊效，只有用學校的規定讓其退學，如果熊孩子給別人或者給學校造成嚴重後果的，其家長受到法律責任！

2、調皮搗蛋的學生

這類的學生雖然也是不聽話，但是和熊孩子惡作劇的性質不一樣，這類的學生是天性的表現，所以，老師對這類學生不用擔心，但是在管理上要講究方法了，如何讓孩子對老師有好印象、有熱情、有好感，也就是要培養老師和這類學生的感情和信任。那麼，老師就要改變傳統的教學模式和對學生的認知，可以採用以學生為主題的教學模式，就很有成效！

3、故意和老師作對的學生

這類學生一個是對老師沒有好感，討厭老師。另一個就是學生還不適應學校的環境，造成心理有負擔，有牴觸。要了解學生不聽話的原因和性質，就可以做到有的放矢的引導和教育，最主要的就是老師自身要多反省，以老師為主題的教學模式就要轉變，居高臨下的教學模式會讓學生對老師更生疏！

我工作的那個年代的孩子也許跟現在的孩子不一樣。但是毛主席語錄：哪裡都有左中右三部分人。

調皮搗蛋的孩子什麼時候也有；不聽話的孩子哪個班都存在。我工作三十多年，沒有打罵過學生！

我覺得與校風有關係，與個人性格素質有很大關係！

我剛參加工作就進了山西臨汾臨師付小，這個學校的老師都畢業於臨汾師範，在教育教學方面個頂個地棒！據說，他們畢業時，臨師付小需要一個老師，就把一個品學兼優的學生分來，需要五個老師就把五個品學兼優的學生分來，所以這個學校的校風很正，沒有打罵學生的！

我一上班，老教師沒有向我傳授教學經驗，但是千囑咐萬叮嚀”別踢罰學生”！我認為踢罰學生就是打罵學生！在這裡我特別要感謝穆桂英老師——穆大姐！藉此機會向你問一聲好！

其實放不下嚴厲教育的人，（打罵學生）真正原因是潛意識是放不下莫名的恨意！

不聽話的學生大致有這幾種：

1.不完成作業的

2.上課不遵守紀律的，特別是課任老師上課。

對這些不完成作業的的學生，我都是說服教育，動之以情，曉之以理。用無微不至的關懷去感化他們！

每天早晨一上班，小組長就要收家庭作業，並且寫明本組沒有完成作業的學生名單。我都要找這些學生談話，問他們沒有完成作業的原因：有的說家裡停電了；有的說我病了……！病了的問他好了嗎？吃藥了嗎？

最後處理那個別的經常不完成作業的”老兵”，老實說哪個老師看見這樣的孩子也有氣。發火管用嗎？我說：跟我來！除了上主科，其它時間我把他帶在身邊。讓他守著我補作業。

下班了，他在補作業，我坐在教室門口批作業，他寫完了我把他送回家！用我的一舉一動來感化他！

學生都怕班主任，班主任上課紀律挺好的。學生很會欺負老師，有的老師上課紀律性很差。一個優秀班集體，必須德智體美勞全面發展。班主任不能課任老師上課班主任去當警察！這樣做：

1.充分利用小幹部，小幹部是班主任的眼睛。小幹部會報告班主課任老師上課的情況。

2.按排經常不遵守紀律的頭頭做紀律委員。讓他來管教這幾個上課不遵守紀律的學生。

3.在學生中開展評比，每天透過黑板報表揚遵守紀律的，完成作業的，給他們插小紅旗，掛紅花。每個月發一次喜報，把孩子的情況向家長彙報！家校互動才能使孩子健康成長！

不聽話的孩子，不管家長和老師都不能打罵！打罵只能使學生更叛逆！更不聽話。

有時候老師的一句話，一個眼神，一個小動作就能影響學生的學習態度。老師的魅力就在於此，有時候老師不知道故事的發生，但是希望的種子確在孩子心中悄悄地播下，生根發芽！