教育部點到的這種現象，各地都有，情況其實還比較嚴重，往往是這些所謂的“國學班”“讀經班”和各種“私塾”，打著各種旗號，以斂財為目的，混淆視聽，組織非法辦學，販賣一些與時代與教育方針背道而馳的謬論，其危害是顯而易見的。

其一是違法行為，這個違法表現在兩個方面，一方面是家長違法，家長有義務送孩子接受義務教育，而家長送到這些烏七八糟的班裡去，這是違法義務教育法的行為。另一方面，這些辦班是違法行為，非法辦學，沒有取得辦學許可，怎麼可以隨意辦學呢？

其二是法律沒有了尊嚴。義務教育法規定，適齡兒童和青少年必須接受義務教育，而有些家長盲目聽信不實宣傳，不送孩子到學校就讀，而送孩子到這些非法辦班裡去學習，出了問題就找教育部門，這讓法律沒有一點點尊嚴，想來就來，不想來就不來，出問題還找你算賬。

其三是敗壞教師聲譽。這些非法辦班，沒有有效監管，學生各方面安全根本沒有保障，已經發生的這類事故很多，有孩子被體罰、生病延誤等死亡的，有女童遭到性侵的。明明是非法辦學機構，教師根本就不具備資格，不是真正的教師，但是，真正的教師卻跟著背鍋，教師被罵的狗血噴頭，豈不冤枉！

其四是學校無所適從。家長送孩子去這些非法辦班讀書，學校並不知曉，也不會告知學校，但是，如果一段時間後孩子不想在那裡讀了，就直接送到學校，義務教育階段學校又不能不收，收了呢，只能按年齡進入所對應的年級，可是，教師根本無法教學，因為毫無系統性，根本就不具有基本的知識基礎。

鑑於以上危害，政府應該切實管起來，管到位。但是，不能把這樣的任務直接推給學校，學校很難擔負得了，應該由政府教育部門牽頭，聯合公安、民政、司法等多部門，實行聯合執法。如果只是依靠學校的力量，只是說說罷了，原來什麼樣還是什麼樣，不會有任何改變！

中國的義務教育階段除了具有免費性顯著特徵以外，還具有強制性和統一性的特徵。問題描述的“社會機構以國學班、讀經班、私塾等形式替代義務教育的非法辦學行為”，在當下社會中具有一定的普遍性，它們“扯大旗做虎皮”、李代桃僵，不僅嚴重破壞了義務教育的統一性要求，同時更嚴重違背了國家相關法律法規，筆者堅決支援國家嚴厲查處。

統一性既是義務教育的顯著特徵、又是重要原則。中國《義務教育法》突出強調在全國範圍內實行統一的義務教育，這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設定標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的標準等等。這些與統一相關的內容既以不同的形式反映在具體的法律條文中，又以不同的內容體現在具體的義務教育實踐過程。某些社會培訓機構“以國學班、讀經班、私塾等形式替代義務教育”嚴重違反了義務教育統一性原則和要求，必須嚴厲查處整治。

強制性特徵與原則是義務教育的本質特點。換句話來說，義務教育的強制性就是中國公民的法定義務。讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家庭和社會必須履行的法定義務，不可拒絕、不能違抗；誰違反這個義務，誰就要受到法律的嚴懲。家長不送學生上學，家長要承擔責任；學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任；政府不提供相應的條件，也要受到法律的規範。同樣，社會輔導機構任意妄為，以非法的國學、讀經、甚至是私塾形式來替代義務教育，就是嚴重違法違規，必然要受到法律和規範的嚴懲。

吉林省四平市玉琨國學實驗學校可謂這個方面的突出典型了。該校設有小學、初中、高中全日制學歷的民辦封閉式寄宿制學校，學校網站簡介顯示，該校以國學文化為特色，用中醫教育保障學生身體健康，用辯經教育開發學生的心智云云。這類子虛烏有、神乎其神的所謂國學教育，直接導致了九歲男童睿睿的慘死悲劇發生；校方不但不痛定思痛，反而宣傳封建迷信思想，藉口什麼“你家殺業太重，已經為你家孩子唸經超度了五天亡靈，作為家長要好好懺悔”，簡直就是反人類、反社會、反科學！類如這樣的有毒學校替代義務教育，不嚴厲查處、堅決懲處，真的不足以平民憤！

最後，筆者想說，某些社會培訓機構為了牟取暴利，遊走在法律的邊沿、企圖鑽法律的空子牟利，已經到了令人髮指、喪心病狂的地步；尤其是打著“國學、讀經、私塾等辦學形式”的幌子來替代義務教育，不僅嚴重破壞義務教育的統一性和強制性，而且嚴重干擾正常的教育教學秩序，甚至進行封建迷信等愚昧教育，毒害學生，已經到了非嚴厲查處不可的境地！

前幾年，當號稱國學讀經第一人王財貴到本地來講學，我作為國學愛好者去聽講，一千多人的大會堂座無虛席，絕大部分是來自全國各地的學堂堂主以及私立小學的校長主任。他們情緒高漲，彷彿發現了教育真礦一般，兩眼爍爍生輝。當王教授一旦講到某某誰因為讀經改變命運，全國有多少地方開展國學的時候，臺下就爆發出熱烈的掌聲，給我感覺彷彿搞傳銷洗腦一般，沒有一點因擔負孩子未來教育的重任的理性和責任感。我就知道早晚會出事!

有一年，我到成都，慕名來到杜甫草堂，但我發現就在這所公園的裡面，竟然也有讀經私塾存在。如此見縫插針的辦學，就像跳蚤一樣。我就知道早晚會出事。

為什麼？

1.辦私塾的人員素質參差不齊。絕大部分沒有相關教育精力，僅僅是一種愛好和賺錢的手段。我知道好幾個國學學堂，其中甚至和兩個校長算是朋友，他們大都不是科班出身，並沒有相關教育經驗，其他行業轉型而來，開的比較大的一個原來是一名公務員，因為酷愛國學，加上也為了教育自己的孩子，就投資辦了學堂，因為開始比較早，位置絕佳，頗具規模。還有一個堂主，本身就沒有工作，看到國學比較火，就租了房子開了國學班。辦私塾的人員學歷普遍低，甚至沒有正規的學歷。沒有教育教學經驗。國學讀經入行門檻太低，造成參與人員殘次不齊。

2.課程門類不全。私塾中課程門類並不全，以讀經典為主，其他科目沒有甚至開設很少，比如有的學堂就不提倡開數學課，即使開也在五六年級，英語更別談起，這種以教授國學為主的教學，到底對孩子未來產生何種影響還處於觀察之中，學生每一個年齡階段有一個年齡階段的敏感期，錯過了先要再學相關內容就比較難了。讀經確實符合孩子的記性好理解力差的生理規律，孩子在這個階段會很容易記住大量東西。但其他科目就不學，會不會造成孩子和其他孩子之間的差距。這個真說不準。

3.缺少科學的教學評估。什麼樣的私塾算合格的，什麼樣的私塾不合格，孩子在私塾當中的孩子怎樣才算優秀？發展怎樣才算合格？這些都缺少一個科學合理的評估。不能說孩子背了一些四書五經就感覺比同齡人強了。這只不過是喝醉酒以後讓孩子在眾人面前背一段經典的炫耀。

4.辦學條件也參差不齊，有的在深宅大院，有的在租住的幾間民房中，有的在家裡。甚至，我有一次到成都的杜甫草堂，看到在門左邊的一間古色古香的平房裡，竟然也有國學班。私塾到底有什麼應該達到什麼標準，必須有一個要求，有一個准入門檻。

私塾這種形式，迎合了當前的國學熱，借鑑了古代私塾教授孩子的一些做法，小班化小學，是公辦學校的一個補充，其實採用一刀切的方式取消，並不可取。實話實說，我知道的有一些私塾學生還是能夠學到東西，包括我自己的孩子在幼兒園裡也在私塾裡待過，寒暑假的時候，我也會讓孩子參加私塾辦的夏令營冬令營活動。感覺還是受益匪淺。

教育部嚴查私塾等形式的辦學行為是正確的，這是規範學校教育的根本。近些年來，社會上一些社會教育機構市場化已經出現魚龍混雜的現象，他們把教育當成幌子，實則就是騙錢和斂財，最終受害的是家長和孩子。如果不進行嚴肅的整頓，出臺相關法規，很容易讓一些讓教育被帶入誤區。

就如“國學班”和“讀經班”，這些機構前些年便利用網路在全國各地尋找代理商，將他們包裝製作出來的課程和書籍，以非常高的價格銷售。很多家長抱著望子成龍的想法，給孩子報這些所謂的學習班。後來，一些機構從網路上開始逐漸落地，透過資本的包裝，產品的過度虛假宣傳，甚至掛靠有關權力機構，在傘下招搖。

包括“私塾”也一樣，他們充分利用一些家長反感學校教育的不良情緒，而後大打復古牌。這些私塾機構並沒有從主流價值觀上去引導家長，在教學活動中讓參與的學生學習一些偽國學內容。對於家長們來說，由於缺乏理性思維，不能客觀看待這些“私塾”機構的存在，從某種程度上來說，也是無知的表現。

在教育部所發的《關於做好2019年普通中小學招生入學工作的通知》中，特別明確了“父母或者其他法定監護人無正當理由，未送適齡兒童少年入學接受義務教育或者造成輟學，情節嚴重或構成犯罪的，依法追究法律責任。”

由此可以看出，國家對於當前整頓“國學班”、“讀經班”、“私塾”等機構已經非常重視，並且給這些機構定了性——非法。所以，請家長們要了解時事，千萬不要再去隨意給孩子報那些非法的機構培訓或學習班。