教育部辦公廳、民政部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳、國家工商行政管理總局辦公廳聯合印發了《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》。堅決糾正校外培訓機構“超綱教學”“提前教學”“強化應試”等行為，嚴禁校外培訓機構組織中小學生等級考試及競賽，堅決查處將校外培訓機構培訓結果與中小學校招生入學掛鉤的行為，並依法追究有關學校、培訓機構和相關人員責任，推動解決中小學生過重課外負擔問題，確保中小學生健康成長。 提前教學是指根據某些學習需要和個人實際條件，有目的地超越原定學習程式或階段。這對於一些學習能力強的人而言是對時間利用最大化，但對於身體處於成長中、三觀處於形成期、思維能力處於開發期的中小學生，提前教學違背了青少年的成長規律和認知規律。當下“提前教學”的承載體就是教育培訓機構，佔用學生課外時間開展簡約任務，增加學生課外負荷。

超齡教學

為了製造“神童”效應，家長不惜高額經濟成本，提前增加孩子課業學習負擔。例如幼兒園學習小學一年級內容，小學一年級的寒暑假進行二年級知識的學習，這在一定程度上是透過知識的重複性加深學生印象，增加孩子學習自信心。“萬丈高樓平地起”，地基很重要，超前學習是超越孩子身體機制的超負荷學習，孩子獲得知識也是形式化的表象，不利於後期知識的昇華。

同期超越教學

學校學業安排是嚴格按照課程標準、教學大綱的規定，安排學科教學、輔導課時。盲目讓孩子透過課外補習超越課堂進度。例如補課機構超越學校課堂一章進度，或者講同期重點框架提前學習。這容易導致學習者難以建構完整的知識體系，知識零散化，不利於高三知識整體複習“收放”。

在正好的時間做正好的事，會讓時間利用更充實，並不是所有孩子都適合超前！

四部委聯合下文，讓我們看到了治理校外補課的希望，同時這種希望也讓更多的人開始關注這份治理檔案，在檔案中，提到了非常重要的一點，如果這一點不能落實，基本上這次治理也就只能算治標不治本，那就是“超前學習”，定義很準，但是如何執行，這是真正內行的人才關注的！要執行，執行的判斷標準是什麼？

說嚴查超前教學，那麼怎麼界定這個老師上課超前教學了，如果他說他是幫助學生預習呢？提前教學和提前預習，好界定嗎？作為業內人士我個人感覺真是很難去辨別！

現今培訓機構早已經超越了“補習”的概念。初中學高中課程、小學讀初中課程、學齡前認字過百”——這樣的超前教學，成為不少培訓機構的常態。“超前教學透過‘提前教、超綱教、變相押題’等手段，短期內快速提高學生成績的同時，違背了教育規律，也擾亂了學校正常的教學秩序。

在此我們可以清晰的看出，除了提前教，還有超綱教，和變相押題！這些都是在“超前學習”的範疇之內。希望上級部門，不要僅僅下一個通知就可以了，要結合實際，落實“標準”，讓查處更有針對性和實效性！一個不可操作的規定，如何剎住這股“超學”之風！

我讓孩子利用假期把下學期的理科先自學一遍。這樣上課時輕鬆得多，而且可以提前發現難點老師講課時注意知識點的消化吸收。這次考試數學考了148，英語143。沒上補習班就買了本同步精練，天天學，思，練。把每道題的考點，及出題思路梳理一遍。這樣不需要題海戰術，就能舉一返三。堅持了一個假期，成績提升很快。另外我在淘寶上給孩子買了些教學影片。基礎自己不能理清時，看下影片借鑑一下。