教育在社會階層形成中扮演了什麼角色，我不太明白，但教育應該扮演的分流工作倒是沒有做好。教育本來就是階梯形的，小學，初中是基礎，實行義務教育無可非議。往高中去這是生源分流的關健時期，是按優勝劣汰分流部分進入社會，學習工作技能，培養工農業的生產勞動者，還是一古腦進入高中，強拖硬捺，把根本跟不上學習進度的同學也進入高中，現在的大學擴招，擴招，再擴招，把個大學生的神秘感弄得蕩然無存，大學畢業等於失業。現在突然冒出這個分層理論，把一切罪過強加於教育有點說不過去，我倒希望國民冷靜的想一想，中國教育向何處去？

教育扮演了社會分層的角色？應當怎樣理解？我的理解是，屬於不同層次的學生，透過接受教育這個方式，從底層走向中層，從中層走向上層，從上層走向高層。這是從原來處於不同社會層次出身的學生，透過教育達到向上攀升層次的目標，教育在這個過程中起到的作用，就是分層。

上世紀八九十年代的中師生，我感覺是一次典型的教育分層作用。許多農家出身的初中生，透過學習取得的優秀成績，跳出了“農門”，可以說是從底層進到了中層。

上世紀八九十年代後的高考，一批又一批的學生憑藉學習的優良成績進入各類高校，成為各類人才，進入社會各個層級。這可以說是“知識改變命運”的演練和實踐，教育的分層作用獲得越來越明顯的體現和發展。我們今天把教育看得這麼重，中高考的競爭越來越激烈，許多人擔心時下的教育花費越來越大，堵塞了寒門子弟的上升通道，所有這些，可能就是教育的分層作用的影響和折射吧！

分層是教育固有和應有的作用，但不應是唯一作用，教育應當還具有提升人們的思想道德情操和啟迪智慧以及綜合素養等更多更重要的作用！

改革開放以來，教育的分層作用曾經起過巨大的進步作用，但時至今日，這個分層作用的負面影響已經越來越明顯，在有貧富分化的基礎上，有助於貧富懸殊和階層固化，實在是社會隱憂之一。不僅不應放大“教育分層”的負面影響作用，而應引起教育改革者與廣大教師的充分重視，破欲賺教育錢，只重分數高，背離教育規律僵局，開創教育改革新局面！

教育的不平等是社會最基本最普遍最重要的不平等。目前，造成某些地方教育不平等的主要原因是，教育資源的平等。人為製造的重點校，重點校成了利益集團，它們佔有過多的教育資源，集聚最好的師資，能夠招收優秀的學生。特別有些貴族學校。這就使社會分工，在學校就已初步形成。不同的學校培養不同階層的人，致使學校成了社會階層的培養基地，從成了社會的不平等。