處於小學階段的學生，正處於對新世界開發比較好奇的階段，好奇心重，祝一路不集中，容易被外界事物所吸引。那麼更好的維護課堂秩序就要求教師要先集中同學們的注意力，上課前一分鐘提醒大家準備上課，可在上課前可以播放影片，等同學們的注意力集中在一起，再準備正式上課。講到重要的點時，可以提醒大家重要程度，請保持安靜我再開始講重點，然後目光掃視大家，如果有人沒注意到就手勢，或者走近他。先用非語言暗示提醒，直到安靜後陳述重點。如果不行可以用語言暗示提醒。其次就是告訴學生可以說話，如果想發言，提問，需要先舉手。如果因課程內容比較沉悶，老師可以在改變一些上課的方式，活躍下課堂氣氛。針對不同的學生型別，進行不同的互動。如表現慾望比較強的學生，可以多給機會回答問題等等，當然對於愛走神的同學要多提問。

這是我做了幾年老師總結出的一點建議，純粹是個人的理解。

01、樹立正確的課堂紀律管理觀念

一般來說，教師的教育觀念直接影響著他對課堂紀律的要求和對學生課堂行為的評判。有的老師認為學生在課堂上只要不說話，整節課安安靜靜，課堂紀律就是好的。而事實上，真正的課堂好紀律應該是張弛有度的，不是一味追求安靜、過分控制學生。

02、構建和諧、平等的師生關係

和諧的師生關係是搞好課堂紀律管理的關鍵。教師和學生一樣是構成課堂紀律的重要因素，教師不只是監督者、管理者，我們的言談舉止，也影響著班級課堂紀律。此外，融洽的師生關係也很重要，教師能瞭解與滿足學生的合理需求，學生了解教師的要求與紀律允許的自由活動範圍。這樣師生行動協調一致，良好的課堂紀律自然容易形成。

像我上課從來不帶手機，逢課堂小測或自習，就在學生中間走動，看看學生有沒有需要幫忙的。班裡孩子看我這樣投入上課，他們自然也不會鬆懈。有時課堂知識點多，學生容易疲倦，我會給他們講一些課外趣味知識或設計一些互動遊戲，學生覺得老師是體貼他們的，紀律總能保持得很好。

03、恩威並施，樹立教師威信

做一個學生又敬又畏的老師要敢於嬉笑怒罵，恩威並施。上課面對公然挑戰課堂紀律的學生，教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正，將學生引向應有的秩序。

平時課餘與學生多溝通和接觸，瞭解學生學習和生活遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心。除了讓學生對自己產生畏，還要讓學生看到自己可親可敬，拉近師生距離，這同樣有利於搞好課堂紀律。

班裡有寄宿學生，我平時飯後會去宿舍看他們，跟他們聊聊天或玩遊戲。有個學生特調皮，在課上經常搗亂，一次在宿舍見到他一人坐在宿舍悶悶不樂。一開始他啥也不願說，後來仔細問了才唯唯諾諾說週末被爸爸打了一頓，見我耐心聽，他又和我聊了很多他不開心的事情。之後這孩子再見到我就變乖巧了，上課也不再搗亂。

04、快速引導學生進入上課狀態

大多數學生對於上課鈴聲的反應不敏感，往往鈴聲響過了，教室裡的學生依然我行我素, 亂哄哄。所以，我上課經常提前兩分鐘來到課室，一是為教學做些準備工作，二是暗示學生快上課了。

鈴聲響過後，若是仍有大部分學生吵鬧的現象,我會明確指出哪一組、哪一位學生表現好或表現不好，這比我剛當老師那會兒大聲命 令“靜下來”有效的多得多。

05、 講究教學藝術，提高課堂趣味性

良好的課堂紀律不是課堂教學的最終目的。一方面要引導學生遵守課堂紀律，另一方面也要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去。 所以我平時備課時會花比較多的心思，去精心鑽研教材、設計一些適合學生特點的方式引導教學, 讓學生的注意力集中在我設計的教學活動中,儘量給他們營造一種快樂、有趣、富有挑戰性的課堂氛圍。

06、 嘗試使用一些教學輔助工具

像備課授課不再侷限於PPT，而是有了一些專門用於授課備課並且能夠進行雲共享的教學工具，包括一些輔助老師管理班級的工具。這些教學輔助工具的出現也給教育帶來了一些改變，建議老師們可以去做一些嘗試。

去年一個偶然的機會，我開始用一個叫班級最佳化大師的班級管理工具，一開始是抱著嘗試的心態在用，沒想到班裡的學生還挺喜歡的。用了快一年，現在每次把光榮榜一貼，一到課堂提問都齊刷刷地舉起了手，那些以前調皮搗蛋的孩子也漸漸被感染了，上課變得越發認真起來，還挺不可思議的。